# Передвижение веществ в животном организме

Эльвир Альбертович Абашев

Передвижение веществ в животном организме. План-конспект урока биологии в 6 классе.

Министерство образования и науки Российской Федерации


Бирский филиал Федерального государственного бюджетного


образовательного учреждения


Высшего профессионального образования


"Башкирский государственный университет"


Факультет биологии и химии


План-конспект урока


на тему


"Передвижение веществ в организме животного"


Выполнил:

студент 4 курса ОЗО

факультета биологии и химии

Абашев Э. А.

Проверила:

методист по биологии

Минина Н. Н.


Бирск 2015


Тема урока: Передвижение веществ в организме животного.


Цель: сформировать знания об особенностях переноса веществ в организме одноклеточных и многоклеточных животных.


Задачи:

Образовательные: повторить особенности переноса веществ в организме растений, выявить значение переноса веществ и кислорода в жизни животных, изучить особенности строения кровеносной системы, состав крови.

Развивающие: продолжить развитие умений и навыков сравнивать и делать выводы, пользоваться учебной литературой, решать проблемные вопросы, делать схемы.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к животному и растительному миру.


Тип урока:

По содержанию - анатомо-физиологический;

По дидактической цели - комбинированный;

По положению в теме - раскрывающий содержание темы.

Методы:

Словесные: беседа, объяснение.

Наглядные: демонстрация рисунков

Практические: самостоятельная работа, работа с рисунками учебника, частично - поисковый.

Оборудование:

Учебник, таблицы. Рабочая тетрадь. Проектор, ноутбук.

Литература.

-- Высоцкая М.В. Биология. Живой организм. 6 класс:поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина.- изд. 2-е, испр. - Волгоград: Учитель, 2010. - 255 с.

-- Морзунова И.Б. Книга для учителя. Биология. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина "Биология. Живой организм. 6 класс". - М.: Дрофа, 2010. - 493 с.


План урока:

-- Организационный момент. Проверка знаний учащихся.

-- Постановка проблемы.

-- Осмысление. Основная часть.

-- Рефлексия.

-- Домашнее задание.


Ход урока


Проверка знаний учащихся.

Решение биологических задач:

-- Почему у томатов и винограда рекомендуется обрезать боковые побеги? Почему следует предохранять стволы молодых деревьев от повреждений грызунами? Как их защищают?

-- Весной садовод обнаружил два поврежденных дерева. У одного мыши повредили кору частично, у другого зайцы обгрызли ствол "кольцом". Какое дерево может погибнуть? Почему?

-- У Эвкалиптов, произрастающих в Австралии, вода поднимается по сосудам на высоту до 100 м. Что этому способствует?

Выполнение тестовых заданий по вариантам (5 минут). (Слайд 1)

Постановка проблемы:

Учитель:

- Транспорт веществ происходит во всех живых организмах. Каково его значение?

- Как он происходит у одноклеточных и многоклеточных животных?

- Почему эпиграфом урока являются слова Розенблата "Эликсиром жизни" является кровь"?

- С древних времён интерес к крови не случаен. Значительные кровопотери, при ранении была причиной потери сознания или гибели человека. Кровь боготворили, кровью клялись в дружбе, любви, кровью смывали позор и оскорбления. А у всех ли организмов она есть? Как возникла? Где находится в организме?


Основная часть.


Учитель:

- Рассмотрим особенности транспорта веществ у одноклеточных животных на примере амебы. Отнеситесь с уважением к этому одноклеточному организму. Примерно так выглядели когда-то наши далекие предки.

У амебы - в результате ее движения, цитоплазма перетекает из одной части в другую. Содержащиеся вещества в ней перемешиваются и разносятся по всей клетке.

Механизмы переноса веществ сходны с таковыми у растений, однако кроме пассивного транспорта, появляется еще и активный (видео). Почему пино- и фагоцитоз возможны только в животной клетке? Морская среда - колыбель, в которой зародилась жизнь, долго служила своим детям транспортным средством, доставлявшим к их клеткам все необходимое. Но животные, развиваясь, усложнялись. И тут совершилось замечательное превращение (конечно не сразу, а за миллионы лет) организмы заключили часть окружавшей их воды внутрь тела, создав собственный "водопровод". Постепенно захваченная "в плен" морская вода изменялась, и превратилась в удивительную жидкость, циркулирующую по кровеносной системе, Так мир обзавелся кровью.

Даже под микроскопом ничего не видно в крови, только густо-красная пелена. Но если кровь развести раз в двести и потом капнуть на предметное стекло микроскопа, то взору откроется картина, которая привела в восторг голландца Левенгука.

Работа со схемой "Строение крови".

Ученики находят в учебнике на стр. 80 функции клеток крови и плазмы, записывают в тетрадь.

Учитель:

-- Без гемоглобина кровь растворяет в 70 раз меньше кислорода. Как клетки могут уничтожить микробов?

Ученики:

-- Белые кровяные тельца.

Учитель:

-- Что собой представляет кровь? Сформулируйте определение.


Ученики рассматривают под микроскопом препараты крови лягушки и человека, предлагают гипотезы о причинах различий количества и размеров эритроцитов.

Учитель:

- Есть в мире животные - цветом крови чистые аристократы. Это скорпионы, пауки и спруты. Вместо гемоглобина у них пигмент, содержащий не железо, а медь.

Да и кровь их не совсем кровь, а гемолимфа.

Запись термина в тетрадь.

Учитель

-- Почему у насекомых гемолимфа не участвует в переносе газов? Какая из систем органов имеет непосредственное отношение к переносу веществ?

Учитель:

-- О биении сердца и движении крови было известно еще древнему человеку, но изучены эти процессы были только в XVI--XVII вв.

Почти двадцать веков в науке господствовало ошибочное представление Аристотеля о том, что кровь и теплота образуются в сердце. Впервые объяснил циркуляцию крови по кровеносной системе английский врач Уильям Гарвей, и это было настоящим подвигом, революцией в науке. Тернистый путь был пройден, прежде чем стали известны факты, знакомые сейчас каждому школьнику. Перечислите эти факты, не повторяясь.

Знакомство со строением кровеносной системы. Ученики определяют различия между сосудами с помощью текста учебника на стр. 81 и записывают определения в тетрадь.

Учитель:

-- У позвоночных кровеносная система устроена по единому "плану". У всех замкнутая кровеносная система, кровь, сосуды и сердце.

В предсердия кровь собирается из вен, затем поступает в желудочки, а сокращение последних выталкивает ее в артерии, по которым она расходится по всему телу, разнося кислород и питательные вещества.

А у насекомых, ракообразных, моллюсков кровеносная система состоит из сосудов и сердца. По ним течет гемолимфа. Которая, так же как и кровь переносит питательные вещества и кислород. Но в отличие от системы дождевых червей, у данных животных гемолимфа из сосудов изливается в промежутки между органами - полости тела. Затем снова поступает в сосуды и к сердцу. Такая кровеносная система называется незамкнутой.

Работа с рисунками (определение типа кровеносной системы различных животных).

У человека и многих других животных в транспорте веществ участвует также и лимфатическая система.

Лимфа, циркулирующая в ней содержит белые клетки крови и продукты жизнедеятельности клеток, отфильтрованные из межклеточного вещества. Лимфатическая система откачивает из тканей избыток воды и возвращает ее в кровь.


Рефлексия.


Учитель:

-- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Что вас удивило? На какие вопросы вы хотели бы найти ответ?


Выполнение тестового задания в тетрадях.


Взаимопроверка в парах.

Инструктаж по выполнению домашнего задания:

Учитель:

-- Стр. 80-81 в учебнике, термины выучить наизусть.


Учитель биологии Миронова Е. А.


Самоанализ урока биологии.


Проведенного 30 января 2015 года в 6 классе МБОУ "Гимназия N2" Г. Елабуга, РТ.

Я, Абашев Э. А. провел урок на тему "Передвижение веществ в организме животного"

Тема была сложная, требовалось тщательно ее проработать и выдать в максимально понятном и доступном для восприятия варианте.

Для урока с моей помощью было подготовлено необходимое оборудование и материалы: таблицы, презентация.

Текст соответствует содержанию темы, материал излагался компактно, точно и системно в течении 45 минут урока. Основные этапы урока выдержаны, структура занятия соответствует типу и целям урока.

Форма опроса на уроке: фронтальная, индивидуальная.

Методы использовались наглядные, словесные, практические. Данные методы направлены на познавательную активность и развитие памяти, мышления, внимания а также формирования мыслительной деятельности учащихся.

Вопросы были составлены корректно, были связаны между собой, и располагались в продуманной последовательности. Все это помогло подвести учеников к изучению новой темы. Практические действия чередовались работой с учебником и в тетради. Провел закрепление с помощью небольшого теста на нахождение ошибок. Вовремя выдал домашнее задание.

В классе во время занятия поддерживалась дисциплина.

Считаю что ошибок, грубых, мной не допущено.


Учитель биологии Миронова Е. А.


Протокол


урока на тему "Передвижение веществ в организме животных" проведенного 30 января 2015 года в 6 классе МБОУ "Гимназия N2" г. Елабуга РТ.

На уроке присутствовала учитель биологии...

Урок хорошо подготовлен, тема раскрыта полностью. Материал урока и подготовленные пособия соответствуют содержанию темы. Вопросы и задания соответствовали возрастным особенностям учащихся. Ребята с интересом слушали вопросы и отвечали на них с энтузиазмом. Обстановка в коллективе сложилась дружеская. Задания были продуманы логично.

Оценка : "отлично".


Учитель биологии Миронова Е. А.