# О "кухаркиных" детях

Иван Нигров

Прошло уже почти 140 лет с момента написания доклада "О сокращении гимназического образования", получившего от разночинной интеллигенции название "Циркуляр о кухаркиных детях". Циркуляр подавался советской пропагандой как пример жестокости царского режима, а его адресата, императора Александра III, добрый советский сказочник Корней Чуковский называл "реакционным зубром", который "обрекал на невежество десятки тысяч даровитых и жаждущих просвещения детей". И вот сейчас, через 140 лет после выхода этого "циркуляра", мы разберём, чем он так возмущал и продолжает возмущать советскую интеллигенцию.


Для начала расскажу, что представляла из себя система среднего образования в России конца XIX века, и какое место в ней занимали гимназии. В тот период времени в развитых странах Европы получение среднего образования было элитарным занятием. Например, в Англии в 1900 году всего несколько процентов детей шли в средние школы и их аналоги после школ начальных. В конце XIX века люди со средним образованием составляли небольшую долю населения и в России. Даже во втором десятилетии XX века его имели в Петрограде только 6.3% (1910), а в Москве - 4.5% (1912) населения. Среднее образование было платным; в отличие от начального, которое с 1803 года давалось бесплатно всем желающим, вне зависимости от сословия. Среднее образование в России можно было получить в заведениях нескольких разных типов, включая следующие:

- Кадетские корпуса. Обучение длилось 7-8 лет, заведения готовили молодёжь для поступления в военные училища или на гражданскую государственную службу. К 1917 году в России действовал 31 кадетский корпус.

- Семинарии и епархиальные училища - заведения среднего образования Православной Церкви, в которых обучались, в основном, в основном, дети священников. Первые предназначались для мужчин, вторые для женщин. Обучение длилось 8 и 6 лет соответственно. В 1898 году в России существовало 58 семинарий, в которых училось немногим более 19 тыс. человек, а также 53 епархиальных училища с 15 тысячами учениц.

- Коммерческие училища. Готовили служащих торговых предприятий, банков и страховых компаний. Обучение занимало 7-8 лет, среди выпускников и преподавателей было много женщин.

- Реальные училища - заведения среднего образования с уклоном в естественно-научные предметы. Обучение составляло от 6 до 7 лет. "Реалистов" готовили к поступлению в ВУЗы технического профиля и на физико-математические факультеты университетов. Однако, для поступления в обычные университеты им требовалось сдавать дополнительный экзамен по латыни, что делало обучение "реалиста" на гуманитарных факультетах маловероятным. В 1899 г. в России действовало 114 реальных училищ, в которых учились более 37 тыс. человек.

- Гимназии и прогимназии были элитными заведениями среднего образования, которые отличались от прочих (за исключением семинарий) преподаванием латыни и древнегреческого языка. Обучение длилось 8 лет. В основном, именно в гимназии отправляли учиться своих детей дворяне и офицеры. Окончание гимназии делало возможным поступление в ВУЗ любого типа. И что ещё важнее, окончание её с отличием автоматически давало право на личное почётное гражданство и XIV класс Табели о рангах. Это делало выпускника привилегированным "табельным" чиновником сразу при поступлении на государственную службу и позволяло ему избираться в местные органы власти. Выпуститься из гимназии с отличием было сложно, но достижимо - к примеру, во 2-й гимназии Санкт-Петербурга примерно каждый десятый ученик оканчивал учёбу с медалью. В 1894 г. в России было 177 гимназий, обучавших 55 тысяч учеников.


Упомянутый выше циркуляр менял правила приёма учеников только в последний тип, гимназии и прогимназии, и никак не трогал остальные заведения среднего образования. Так что же в этом циркуляре заставило товарища Чуковского написать аж целую статью с клеветой в адрес Александра III и министра Делянова? Причём, написать в советском молодёжном журнале "Смена" через 50 лет, в 1937 году. Для понимания перечислю основные положения из того "циркуляра", касающиеся среднего образования:

1) Разъяснить начальникам гимназий и прогимназий, чтобы они принимали для обучения только тех детей, которые находятся под надзором и имеют необходимые удобства для занятий. С исключениями для одарённых учеников.

2) Ограничить приём детей евреев в гимназии и прогимназии известным процентом (10% в пределах черты оседлости и 5% вне её пределов, а в Москве и Петербурге 3%).


Ни та, ни другая мера не были приняты в качестве законов, а потому не были обязательными и применялись на усмотрение руководства гимназий. Первая из них даже не ущемляла какую-то группу людей, поскольку только требовала от родителей надзора и условий для учёбы. Что можно было понять - беспризорникам не место в учебных заведениях, готовивших будущих чиновников и юристов.


Сам Корней Чуковский утверждал, что из-за выхода этого циркуляра был отчислен на пятом году учёбы в гимназии. Однако, злые языки говорят, что Николай Эммануилович Левенсон (настоящее имя "Чуковского") был отчислен по неуспеваемости, а вовсе не по вине чиновников. Поскольку "циркуляр" был написан и опубликован в 1887 году, а "Чуковский" мог начать учёбу в гимназии не раньше своего 8-летия (то есть, 1890 года), он бы не был принят на учёбу в одесскую гимназию и не проучился там пять лет, не подходя под условия, заданные циркуляром.


Чтобы понять, с чего это вообще власти стали ограничивать поступление в гимназии, можно посмотреть состав их учеников в Одесском учебном округе. К нему принадлежала та самая 5-я Одесская гимназия, в которой учился "Чуковский". В 1887 году (когда был написан циркуляр) в гимназиях и прогимназиях округа учились 5387 человек, из них 1662 (30%) - иудеи. Это при общей доле иудеев в населении четырёх губерний, входящих в этот округ, на уровне меньше 9% (по переписи 1897 года). Если бы царское правительство ничего не сделало, то в причерноморских губерниях через 8 лет каждый третий кандидат в чиновники с подходящим образованием был бы иудейского вероисповедания.


Будет не лишним сказать и о причинах, по которым семьи отдавали сыновей в гимназии. Думаю, что дело вовсе не в желании обучить своё чадо латыни, а в намерении устроить его в определённые места после выпуска. Собственно, сам экзамен по латыни был нужен только при поступлении на медицинский или любой из гуманитарных факультетов, включая юридический. Последний считался самым "лёгким" для учёбы, и потому пользовался спросом у той части дворян, которая хотела получить высшее образование, но, при этом, иметь достаточно свободного времени для своих увлечений. Здесь я не могу не вспомнить Владимира Ильича Ульянова.


Самым высокооплачиваемым профессиям того времени обучали в технических ВУЗах, в которые можно было поступить и после реального училища. Кроме того, "реалисты" имели даже более высокие шансы для поступления в такие ВУЗы, чем гимназисты - в 1913 чуть меньше половины поступивших в лучшие специализированные институты страны были выпускниками реальных училищ. Для обучения торговле, банковскому делу и бухгалтерии лучше подходили коммерческие училища. А вот гимназии существовали для обучения, в основном, будущих чиновников и политиков.


Выпустив циркуляр, царское правительство сказало иноверцам следующее: "мы знаем, что вы цените образование. И если желаете, вы его получите. Хотите денег - учитесь на агрономов и инженеров; хотите заниматься наукой - поступайте на физико-математические факультеты. Мы вам мешать не станем. Что касается гуманитарного образования, то у нас здесь многонациональное государство - вам дадут десять процентов мест по квоте. Но не каждое третье. Имейте совесть". Люди выслушали и поступили по-восточному: скорчили гримасы и подняли крик о "проклятом царизме". Не надо им было ни науки, ни денег. Люди хотели во власть, а царь посмел чинить им в этом препятствия. Величайшая несправедливость, которую царю припоминали даже спустя два десятилетия после отстранения его семьи от управления страной.


Если перефразировать слова Чуковского-Левенсона, то Александр III - это "реакционный зубр, который росчерком пера обрекал на [работу инженерами] десятки тысяч даровитых и жаждущих [государственной службы] детей [иудеев]". Хорошо это или плохо для России, оставлю на суд читателя.


...подчеркивая простонародность своего царствования, этот полунемец отпустил себе славянофильскую бороду, носил косоворотку, сапоги бутылками, шапку набекрень. И всякому заморскому вину предпочитал родную сивуху