# Общее Возрастное И Самоличное

Александр Анатольевич Коваль

Не желают улучшений и перемен лишь те силы, жизнедеятельность которых и так приносит им блага и удовольствия, и лишь существует боязнь потери достигнутого от претендентов на их смещение, с заменой существующих на более могущественные и отвечающие современным запросам свежие силы.

Так как постоянно усложняется программа обучения в образовательных учреждениях, то и приступать к образованию необходимо в более позднем, а не в раннем возрасте.

Нагрузка, как энергия, должна равномерно и постепенно распределяться на действенный процесс обучения. Приближая постепенно к возрасту использования полученных знаний. Если повышается возраст выхода на отдых, то и должен повышаться возраст выхода на труд. Если женщины, ранее мужчин выходят на отдых, значит и на труд им необходимо выходить ранее. Учителя также должны распределяться в соответствии с возрастом их учеников. Смещение только на возраст самого обучения учителя из ученика. Подчиненного и командира.

Предлагаю установить предельный возрастной разрыв, размером только на срок обучения старшего. Какой тогда смысл постоянного непрерывного образования и выпуска новых специалистов. Так же и в любом управлении общественных объединений. Особенно если для устройства на рабочее место по специальности, само место занято без определения его личных необходимых новых компетенций и ограничения пребывания на должности или месте его работы по биологическому возрасту. Если в приёме на обучение и в выпуске учеников и учителей применяется непрерывность учебного процесса и отбор по возрастному критерию, то почему такой простой биологический возрастной принцип должен исчезать к общему общественному применению далее.

Пропадает связь обучаемых новых специалистов и самих рабочих мест, где они востребованы и необходимы.

Зная обстановку в целом, регулятор должен занижать возраст применения специалиста на рабочем месте , либо увеличивать сам возраст ученика, начинающего обучение претендующего на планируемое данное место. Заранее уже закреплённое за обучающимся, согласного на него и таковые условия. Извещать о времени смены предыдущего в освобождении от места работы.

Все рабочие места регулятора во всём сообществе могут быть закреплены за учащимися конкретных профильных центров подготовки специалистов с указанием реальных сроков замены и пребывания.


Любая общественная модель должна выполнять непрерывное поступательное движение. Не менее раза в год должны осуществляться перестановки,высвобождая дорогу новым, обученным выпущенным специалистам. Замещения по количеству ранее запрошенных выпускников. Запланированных к работе или дальнейшему обучению на конкретных, а не виртуальных местах. Неготовность или готовность к работе специалиста должна быть отработана самим обучающим учреждением. Выборы при таком порядке не будут иметь уже смысла.

Никто ведь не переживает за начало обучения новому предмету учеником в начальном образовании. Ранее ему не известному и не открытого им лично. Значит и за обученного ученика, студента тем более не имеет смысла переживать. Переход в следующий класс не вызывает беспокойства, а воспринимается естественным продолжением начатого. За вновь поступившего на службу по достижении возраста военнослужащего,ранее не знакомого с особенностями самой службы, кроме его близких, также мало кто переживает. К естественному развитию способностей особи в ходе увеличения его биологического возраста никто не испытывает неприязни, осуждения и препятствия такому процессу.

Лица, уже давно пребывающих на должностях и не имеющих быстрых реакций на обучение современной компетентностью в новых технологиях, разработках, подходах, просто должны заменяться новыми специалистами постоянно. Тем более таковые поступают из центров обучения и подготовки. Новые, полученные ими знания в современных технологиях должны иметь быстрый срок ко внедрению в жизнедеятельность общества. Любое новшество имеет свой срок от рождения к устареванию. Под новые технологии выпускается программное обеспечение, оборудование, литература, строятся новые здания, налаживается поставка комплектующих узлов, замена и служба сервиса. Это огромный, трудо затратный, финансово обеспеченный комплекс новых решений с новыми, подготовленными специалистами. Только быстрое внедрение может принести эффект и улучшение в заинтересованности самим предметом обучения со стороны ученика. Перспективу в его востребованности личной как специалиста и трудовой устроенности.

В ожидании должности или места у нового специалиста может уйти достаточно много времени, и обученный новым технологиям и методам уже не произведёт необходимого эффекта во внедрении и раскрытии полного потенциала. Затраченные усилия многих заинтересованных специалистов могут не окупиться.

Если не будет большего разрыва в возрасте новых коллективов, то улучшиться взаимопонимание и коммуникативность. Открытия быстрее станут возможны ко внедрению.

Если таковых действий не производить, то общество получит сформированные устарелые формы мало компетентных людей,с боязнью потери своей личной выгоды от занимаемого места или должности. Последние будут специально затягивать новые

внедрения, так как в них будут мало что понимать. Подвергать сомнению все современное и инновационное, из за опасения личной слабой готовности к освоению нового материала. Человек, чей возраст уже не даёт достаточной энергии, не сможет являться образцом для молодого поколения из за собственных не компетенций в новых разработках, и будет скорее вызывать не уважение. Не только деятельность ума вызывает уважение молодых людей но и достойное телесное состояние и функционирование мышц и органов. Обучающий должен превосходить своим внешним и внутренним видом, вызывать желание у учеников следовать примеру его жизненного статуса, уровня дохода и распоряжение всеми новыми, современными компетенциями. Желательный разрыв в биологическом возрасте обучающего от ученика, подчиненного и начальника должен быть минимальным.

Старение элит общества будет искусственно замедлять естественную биологическую смену уставших организмов на новые, полные позитивной энергии. Природа давно решила такую задачу, способностью самовоспроизводства новых организмов и их замены, на место устаревших и сниженных энергий.


Не желают улучшений те силы, которых в настоящем, всё устраивает. Их недовольство и не деяние, есть боязнь потери всего в ближайшем будущем. В пользу сил современных, позитивных и с большим энергетическим действием.


Тому "Самоличному", который не получает всего задуманного им от материального мира, сам материальный мир будет являться ему малополезным в реализации его личного потенциала. Тогда общий личный поиск применения творческого потенциала может занять большое время и многие варианты материализации. Формирование его личной творческой среды для полного раскрытия.

Действия по необходимости, сиюминутности приводят к мало значимости личного будущего. Стандартизация и роботизация самих жизненных процессов не имеет творческой составляющей для пользователей, необходимой для раскрытия таланта и жизненной энергии личности.

Бесполезными также являются изобретения и многие жизненные блага общества, которые не участвуют или не применяются в личной жизнедеятельности индивида.

Общедоступность не означает применяемость личную.

Также если в распределении средств и благ не участвует "самолично", и полноправно, то и создание самих благ общества для него лично является малополезным.

Любой Самоличный должен сам участвовать в распределении благ и ресурсов общественного устройства напрямую, такие технические возможности уже присутствуют. Упразднение старых законов и возникновение новых, также может одобряться или упраздняться самоличными напрямую.

Возможно и удивление людей будущего, почему данное правило не применяется повсеместно уже в настоящем. Все материальные объекты космического пространства действуют самостоятельно, напрямую. Позволяя подстраиваться Всем под Каждого. Если Вселенная разумна, и все части её также имеют разумное действие. И ей самой известны её прошлые действия , настоящие и будущие. То следовательно, все наши настоящие "открытия" совершаются нами и только для нас,постепенно устаревая, производя еще один вариант разумного действия, расширяя ещё далее пространство возможностей и границ его пределов действия. Добавляя тем самым насыщенности к общему информационному полю Вселенной и далее расширяя её саму. Конечно ничем не смущая и не наталкиваясь на противоречие в Её Общем Разумном Вариативном Поиске.