Саяпин Михаил Михайлович
Про идеальное образование

Самиздат: [Регистрация] [Найти] [Рейтинги] [Обсуждения] [Новинки] [Обзоры] [Помощь|Техвопросы]
Links
Кожевенное мастерство: сумки, ремни своими руками
 Ваша оценка:
  • Аннотация:
    Автор считает нынешнюю систему образования неудовлетворительной.А какая система видится ему идеальной?

 Что могу сказать про традиционную систему образования я, прошедший в свое время и начальное, и высшее? Мой вердикт: со школьным образованием дело у нас было поставлено неплохо, а вот высшее ужасно. Постараюсь это мнение обосновать.
 

 

Школьное


 

Назначение


 Целью школьного образования, по моему мнению, является приучение учащихся к дисциплине. Да-да, цель - дисциплина, а подача знаний - следствие. Обучение надо понимать как акт послушания. В принципе, вместо школьной программы учеников могли бы обучать рыбалке или там грядки копать, но поскольку общество требует, чтобы из школ выходили дети с определенным кругозором, то совмещают эти два направления. Поэтому учебную задача школы - вбить в головы учеников базовые знания по утвержденному кругу предметов.
 Оглядываясь назад, скажу, что школа в целом с этим справлялась. Дрессировка учеников была поставлена на хорошем уровне (несмотря на то, что подавляющее большинстве учителя были женщины - «училки»).
 

Время уроков


 После такого вступления у читателя может создаться впечатление, будто я хочу забить, замордовать учеников и желательно до смерти. Но это не так; кое в чём я даже хочу облегчить им жизнь.
 Начнем с простейшего: сколько должен длиться урок?
 На мой взгляд, только сумасшедшие могли придумать, что младшеклассники должны заниматься по 45(!) минут (сами учредители такой системы, похоже, детьми не были)! Конечно, учащиеся начальных классов должны заниматься по 15 минут - максимально возможное время концентрации внимания в их возрасте! Уроки должны быть короче, а самих уроков больше. (Один урок может быть разбит на 2-3.) Это, конечно, не очень удобно для учителей, но необходимо для учеников.
 В средних классах урок уже может длиться 30 минут. Ну а в старших классах, «как у взрослых» - по те самые 45 минут, в рамках которых сейчас заставляют учится всех.
 

Перемены


 Перемены должны быть полной противоположностью урокам: статику сменяет динамика. Для беготни должны быть приспособлены специальные проходы вдоль коридора, обитые со всех сторон мягкими матами, как в психбольницах для буйных; возможно расположение таких помещений для подвижных игр на переменах в отдельных корпусах. Окна желательно располагать высоко, ближе к потолку - для меньшей травмоопасности.
 

Гендерное разделение


 Классы желательно разбить по половому («гендерному») признаку; обучение должно быть раздельным. И связано это не с какими-то глубокими соображениями, а с тем очевидным фактом, что годы обучения в сильной степени приходятся на половое созревание. Поэтому присутствие противоположного пола на занятиях заставляет школьников беситься: стремиться выделиться даже самым глупым способом или, наоборот, страдать от унижения в присутствии того, к кому неравнодушен.
 Перемены и внеклассные мероприятия должны быть, конечно, общими.
 

Учитель и помощник


 Оптимальная схема уроков - с двумя педагогами: учителем и помощником. При объяснении материала учитель объясняет предмет, а помощник следит за поведением учеников. При проверке учитель вызывает кого-то за ширму или в особую комнату, беседуя с ним с глазу на глаз о пройденном материале, а помощник дает классу общее задание типа диктанта или тестов. Таким образом, вызов к доске перед всем классом, часто являющийся унижением для неуспевающим и источником расстройства для самого учителя, отменяется. Впрочем, если учитель видит, что материал хорошо усвоен школьником, он может сам ему предложить выступить перед классом с изложением урока («ты сможешь!») - это будет восприниматься как поощрение, а не как форма неизбежного мучения.
 

Оценки


 Оценки должны быть качественными (словесными) и содержательными, выявляющими все ошибки ученика. Могут выставляться и баллы, которые являются вспомогательными и без словесных оценок не должны выставляться.
 Такое, конечно, труднее для учителей, чем ограничиться просто цифрой, но правильнее для учебного процесса.
 

Литература


 В обязательную программу могут быть включены только короткие жанры литературы: рассказ, стихотворение. Именно по ним преподаватель должен дать творческую "физиономию" изучаемого автора. Произведения большого жанра могут изучаться факультативно.
 

Сочинения


 Сочинения должны быть изъяты из обязательной программы как нелепые задания, требующие от учеников противоречивых требований: свободы выражения и его "правильности". Изложение вполне заменяет сочинение по всем требованиям.
 

Иностранные языки


 Изучение иностранного языка является искусством, требующим способностей сродни успеху в той или иной спортивной дисциплине. Поэтому обучение языку в общей школе нецелесообразно. Но вполне можно получить знания о языке (даже не одном) с прицелом на изучение языка в дальнейшем учениками, имеющими соответствующие способности. Учащийся должен понимать структуру предложения и уметь разбирать его.
 

Высшее


 

Схоластичность


 Если среднее образование в СССР можно посчитать удовлетворительным, то вот высшее отвратительно и никуда не годится.
 Главное - оно схоластично и оторвано от практики. В его основе лежит порочная схема - нагрузить учащихся теоретическими знаниями без привязки к реальной дисциплине (короткие практики можно не считать). В результате первое время молодые специалисты впадали в ступор при столкновении с чем-то более-менее серьезным на производстве. Советские студенты - это какие-то средневековые «студиозусы», часто проводящие учебные семестры в пьянках и развлечениях, чтобы потом что-то наскоро вызубрить и всё-таки попытаться сдать экзамен. Анекдот: что делать, если подготовился к экзамену, а его перенесли? Ответ: можно осторожно сходить в кино, но так, чтобы не расплескать.
 Прекрасную в своей точности картину советского высшего образования дает всем известная кинокомедия «Операция Ы». Зрители от души смеются над гонкой студентов за конспектами, особо не задумываясь, что́ может быть, если эти студенты вдруг изучают не какой-то «синхрофазотрон», как в фильме, а готовятся стать врачами, строителями или пусть даже юристами - выбрать профессии, где ошибки могут стоить очень дорого.
 И как же быть?
 

Практика


 Мой ответ: образование должно быть ступенчатым, перемежающимся с практикой.
 Высшее образование должно начинаться с практически-подготовительного курса. Конкретно: со школы в ВУЗы никого не брать, только через подготовительный курс*. Где абитуриент будет выполнять низовую (зачастую дебильную) работу: будущий строитель - выносить мусор, военный - красить заборы в военном городке, врач - работать санитаром в больнице или в морге. (А если он хочет поступить в инъяз или стать дипломатом? Ничего, и там есть такие работы: потрудиться в библиотеке на иноязыках помощником библиотекаря, чистить ботинки дипломатам или мыть им машины.)
 На курсах абитуриент впитывает в себя «гармонию» избранной специальности, типа как поется в известной песне:
 
Мы пришли сегодня в порт,
 Мы пришли сегодня в порт,
 Мы пришли сегодня в порт,
 Мы стоим, разинув рот,
 Мы стоим, разинув рот,
 Мы стоим, разинув рот,
 А вода, что у причала,
 А вода, что у причала
 И которая вдали
 И в которую сначала
 И в которую сначала
 С моря входят корабли - ...
 

 А другой, выбравший стройку, постоянно слышит загадочное «вира» и «майна».
 После прохождения годового подготовительного курса, когда он подает заявление о приеме в ВУЗ. Приемная комиссия рассматривает характеристику с подготовительного курса - насколько прилежно он там трудился, еще то, что надо и принимает решение**.
 И вот счастливчик поступает на первый курс, где он уже поверяет гармонию алгеброй. Один узнаёт, что
 
...Эта территория зовется акватория,
 Зовется акватория, ребята!

 а другой - что «майна» и «вира» - не крепкие словечки, которыми подгоняют лентяев, а «вниз» и «вверх».
 Так постепенно в ходе обучения скелет первичных впечатлений обрастает теоретической плотью и делает понятной систему.
 И вот курса окончен. А дальше?
 А дальше студент выпускается «на производство» (в широком смысле): медик - фельдшером, по техническим специальностям - техником, военный - младшим командиром/начальником.
 Год они трудятся на должностях, после чего могут подавать заявление на продолжение образования. И дальше порядка 3-х лет учебы, после чего выпускаются уже врач, инженер, офицер и т.д.
 Вот тогда в трудовую жизнь будут входить основательно подготовленные люди, а классическая фраза «забудьте всё, чему вас учили в вузе, как кошмарный сон» потеряет свою актуальность.
 


 Вот такой подход к образованию видится мне разумным и гармоничным.
 

 * Как будет происходить отбор на подготовительный курс и в ВУЗ - через экзамены или как - оставим для будущего рассмотрения.
 ** Оказывается, была такая инициатива на факультете журналистики МГУ: принимать тех, кто уже поработал в местной газете. Но против выступил... известный гуру журналистики Я. Засурский. Его мотивировка выглядела довольно странно: так-де можно потерять талантливых молодых журналистов(?). Ну разве что с призывом в армию возникали проблемы.
 Ваша оценка:
Связаться с программистом сайта.

Новые книги авторов СИ, вышедшие из печати:
О.Болдырева "Крадуш. Чужие души" М.Николаев "Вторжение на Землю"

Как попасть в этoт список

Кожевенное мастерство | Сайт "Художники" | Доска об'явлений "Книги"