Смульский Иосиф Иосифович. О системе образования

О системе образования

Смульский И.И.

Институт криосферы Земли

Руководство страны неоднократно поднимало вопрос о совершенствовании системы образования. Однако проблема образования остается и, по-видимому, будет оставаться еще долгие годы.

Мне представляется, что систему образования можно эффективно организовать лишь ясно представляя, в каком направлении должна развиваться страна. Как над первой, так и над второй проблемой кто-то должен в стране работать и находить их решение. Кто может решить эти проблемы? Я считаю, что только фундаментальная наука может их решить.

Может ли современная фундаментальная наука решить эти проблемы? Нет.

Почему? Потому что "современная фундаментальная наука - дефектна и фальшива.

Почему она дефектна и фальшива? Потому что создала нереальную картину микро- и макромира, не прокладывает путь дальнейшего развития общества и не препятствует отрицательным тенденциям в нем. Такая наука не нужна обществу. Общество это сознает. К её открытиям оно относится, как к цирковым фокусам, а в поисках решения стоящих перед ним проблем свои взоры направляет на журналистов и политиков".

Фраза в кавычках взята из Введения к моей книге: Смульский И.И. Предстоящие задачи фундаментальной науки. - М.: Издательство "Спутник+", 2019. - 134 с. https://www.ikz.ru/~smulski/Papers/PrZadFuNa02_2.pdf.

В ней имеется 6 глав:

1. Основные положения механики;

2. Гравитационные взаимодействия в окружающем мире;

3. Электромагнитные взаимодействия в микромире;

4. Долгопериодические колебания климата;

5. Пути развития общества;

6. Пути развития науки.

Ниже следует одна из них, в которой представлен вариант решения первой и второй проблем.

ГЛАВА 5

ПУТИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

5.1. Два главных принципа развития общества

5.1.1. Труд на благо общества - святая обязанность человека

и его неотъемлемое право

Что доставляет человеку наибольшую радость в жизни?

Как получить ответ на этот вопрос? Может опросить общество по разным возрастным группам, по социальным слоям, по склонностям и увлечениям? Может после такого опроса о наибольшей радости современного человека провести исследования по наибольшей радости в прошлом, по её прогнозу в будущем?

Это делать не будем, а скажем: наибольшей радостью в жизни человека является его труд на благо общества. Тем, кто с этим не согласен, пусть обосновывает своё несогласие статистическими исследованиями.

Зададим второй вопрос: "Чем обусловлены достижения общества?" Здесь также без статистических исследований отвечаем: "Все достижения общества созданы трудом его представителей". Из ответов на эти два вопроса следует вывод: главное в обществе это труд всех его людей. Поэтому самой главной задачей общества является создание таких условий существования человека, чтобы он мог трудиться на благо общества.

Вернемся к статистическим исследованиям. Если бы сейчас провести опрос в обществе, нужен ли труд человеку? Нашлось бы немало возрастных групп и социальных слоёв, которые без сомнения ответили: нет, не нужен. Этот ответ предопределён сложившимся пониманием жизни и воспитанием.

Поэтому значение труда в жизни человека и в жизни общества необходимо объяснять каждой личности с самого рождения. Тогда человек будет понимать: как дыхание и как работа сердца нужны для его жизни, так и его труд нужен для его душевного равновесия и для жизни всего общества. Как составляющие его жизни: воздух, вода, пища и кров, так и его труд являются его неотъемлемым правом на жизнь в обществе.

5.1.2. Совершенствование окружающего мира

Где найти работу, чтобы обеспечить трудом почти 7 млрд. людей, живущих на Земле? В древних государствах для сооружения грандиозных зданий, каналов, стен, плотин, городов и храмов использовался труд большей части граждан этих государств. Сейчас подобные сооружения выполняются механизмами и машинами, которыми управляет ничтожная часть населения страны. Однако существует огромная область деятельности, которая может обеспечить трудом всё население. Это деятельность по совершенствованию окружающего мира [20], [110] - [111]. Во всех его составляющих: на земле, в воде и в атмосфере, необходимо создавать условия для улучшения жизни на Земле. До сих пор шло развитие человека в ущерб жизни на Земле. Благодаря человеку исчезли отдельные виды животных и растительных организмов, а возможно, и отдельные формы жизни. Сейчас задача человека остановить исчезновение того, что осталось. А в будущем создать условия для дальнейшего их развития.

Жизнь в целом и жизнь человека, в частности, неравномерно распределена по земному шару. Не заселены отдаленные от городов районы, не заселены приполярные и полярные широты, не заселены пустыни и горные местности и т.д. Все эти пустующие территории могут быть обустроены для жизни, как человека, так и для остальных форм жизни. Участие человека в совершенствовании жизни на Земле требует и равномерного расселения его по земному шару. Существующие формы связи и транспорта могут обеспечить доступ человека ко всем достижениям цивилизации и его участие в их развитии.

Современная жизнь человека приняла уродливую форму: она сосредоточена в больших городах, которые все с большей скоростью отсасывают население из сельских территорий. Сельские территории покидаются людьми, пустеют, зарастают сорняками, травами, кустарниками и лесами. Они захламляются и горят. Пожары становятся настоящим бедствием нашей цивилизации. Исчезают остатки того населения Земли, которое хотя бы частично поддерживало жизнь на ней. Население городов все больше и больше отдаляется от формы жизни, которая возникла на Земле за миллиарды лет в результате ее эволюции. Человек постепенно утрачивает все свои качества, заложенные в нем природой для осуществления его жизни и ее развития. Не говоря уже о добыче пищи, создании крова, защиты от врагов, но даже для продолжения своего рода современный городской житель становится все более неспособен. Лишающийся этих качеств человек все более и более становится уродлив, с уродливыми желаниями и чаяниями. А самое главное, житель больших городов лишается возможности трудиться, что приводит к укоренению всех уродливых превращений его жизни.

Дальнейшее развитие общества необходимо основывать на таких двух принципах:

1) труд человека на благо общества является святой обязанностью человека и его неотъемлемым правом;

2) предназначение человеческого общества в совершенствовании окружающего мира и в улучшении жизни в нем.

5.2. Рациональное потребление

5.2.1. Жизнь в состоянии неограниченного потребления

В настоящее время одним из показателей успешной деятельности государств является объем промышленного производства и темпы его роста. Какие только меры не применяются для увеличения темпов роста! Например, для автомобильной промышленности принимаются законы, согласно которым гражданам с пятилетним сроком автомобиля выделяются доплаты для приобретения нового автомобиля.

Одной из главных сторон жизни общества стала реклама [112]. Она предназначена для воспитания у общества образа и стиля жизни, который обеспечивает приобретение ненужных для жизни вещей, а порой и вредных. В наибольшей мере страдают от этого женщины. Лет десять назад их обязали в лютую стужу ходить с голыми пупками, а сейчас обязывают ходить с голыми лодыжками. На протяжении многих десятилетий ступни наших женщин уродуют экстравагантными туфельками. В последующем все они расплачиваются своим здоровьем.

Кто нам скажет, что нужно для жизни, а что нет? Может наука? Нет, наука, к счастью, не академическая сейчас занята другим. Она занята тем, чтобы женская кофточка после первой стирки становилась непригодной для использования, а у мужчины, если он надел носки с утра, чтобы дырка на них появилась до обеда. Человек приобретает огромное количество одежды и других вещей и товаров,- реклама работает превосходно. Такая же ситуация и с пищей. Ее потребление в подавляющем большинстве стран становится излишним и вредным для здоровья человека.

Это состояние неограниченного потребления общества создается для высоких объемов производства и больших темпов его роста. А для чего это нужно? Кому от этого польза? Кто дал такую установку обществу?

Может есть какой-то злой демон, а может быть - бог, который велел обществу в течение ста лет уничтожить все ресурсы на Земле, а Землю покрыть отходами, и тем самым, уничтожить человечество на Земле? Этот безумный путь жизни общества можно объяснить лишь чьей-то злой волей, но не человеческим разумом.

Рациональное потребление - путь дальнейшего развития общества. Оно касается всей сферы деятельности общества. Рассмотрим три из них: рациональное питание, минимизация отходов и их полное использование.

5.2.2. Рациональное питание

У меня на даче есть печка. Печку, когда ее растопишь, можно набить дровами, и она раскалится докрасна. Другой, третий раз, после десятого раза появятся прожоги в печке, и ее нужно выбрасывать. Однако если дров класть немного, она будет служить долго и не одно поколение.

Желудочно-кишечный тракт человека совершенно тем же страдает от переполнения его пищей. Во-первых, у человека начинаются болезни. А во-вторых, срок службы его, а, следовательно, и жизни человека уменьшается. А кто человеку скажет, что есть и сколько? Может реклама? Только наука, причём такая, которая не ошибается, может выработать рационы питания человека для разных возрастных групп, для разных полов и для разных регионов.

Сейчас в развитых странах, скажу экспертно: человек потребляет пищи в 1.5 раза больше, чем ему нужно. Если объём производства пропорционален объёму пищи, то перейдя на рациональное потребление, объём производства можно уменьшить в полтора раза. При этом объём отходов во столько же уменьшится.

На каком принципе строить рациональное питание? Во-первых, человек должен употреблять в пищу только то, что требуется для его жизни. Во-вторых, рацион должен преимущественно основываться на тех продуктах, которые вырабатываются в той местности, в которой человек обитает. Рациональное питание включает множество требований и условий для производства продуктов и приготовления пищи. Они должны разрабатываться наукой. Многие из этих условий уже выработаны, а многие другие являются неприемлемыми и должны быть отброшены.

Основу современного производства продуктов и приготовления пищи составляет принцип получения наибольшей прибыли. В угоду ему человеку предоставляется пища, которая может иметь вредные последствия для его здоровья как сразу после её приема, так и в отдаленном будущем. От этого принципа необходимо избавляться. Наука должна помочь обществу разработать такой принцип получения пищи, при котором главный интерес производителя заключался в обеспечении человека здоровой пищей.

В условиях рассредоточенной жизни населения производство продуктов и приготовление пищи в большей части осуществляется самим населением. Поэтому в системе его обучения должен присутствовать предмет по рациональному и здоровому питанию человека.

5.2.3. Принцип минимума отходов

Современное неограниченное потребление [112] - [113] приводит к ужасающей скорости роста отходов человека. Складирование отходов и их обслуживание постепенно становится одной из главных проблем больших городов. Сейчас на один объём полезного продукта, по-видимому, вырабатывается такой же объем сопутствующих ему товаров, необходимых для доставки полезного продукта человеку. Эти сопутствующие товары, например тара, составляют большую долю отходов. Принцип минимума отходов требует пересмотра обществом процесса доставки продукта от производителя к потребителю. Нужно использовать опыт прошлого: стеклянные бутылки для молока и напитков, холщевые многоразовые мешочки для сахара и круп и т.д. Здесь большое поле деятельности для науки: как обеспечить минимум отходов при доставке полезного продукта к потребителю.

Принцип минимума отходов, понимаемый как мотив жизни человека, сам по себе может приводить к рациональному потреблению. Если человек придерживается мысли: "Я пришёл на эту землю, пригодную для моей жизни. Её не захламили, жившие до меня люди, и этим обеспечили мою комфортную жизнь. Я тоже не захламлю её", он не позволит себе приобретать вещи, которые не нужны для его жизни.

Принцип минимума отходов соблюдается при двух факторах: 1) человек не приобретает то, что не нужно для жизни; 2) приобретенная вещь служит долго.

Если срок использования автомобиля увеличивается в два раза, то объем производства автомобильной промышленности можно во столько же раз уменьшить. А если срок использования носков увеличить от одного дня до года, то объем текстильного производства по этому показателю можно уменьшить в 365 раз! По каждой позиции одежды и обуви человека можно пройтись и убедиться, что все они, без исключения, при соответствующих условиях могут служить нам в несколько раз дольше, чем сейчас. Это автоматически приведет к уменьшению отходов в такое же число раз.

Одним из условий долгой службы вещи является её добротность. Сейчас наука, как я уже упоминал, занята тем, чтобы вещь как можно быстрее приходила в негодность. Будущая наука должна заняться тем, какие должны быть материалы и способы изготовления вещи из них, чтобы её качества длительное время не изменялись. Кроме этих двух факторов, существуют и другие факторы, которые способствуют длительному использованию вещи. Например, сто лет назад мужские сорочки изготавливались со съемками воротниками и манжетами: износились последние, например, через 5 лет, меняешь их на другие, и сорочка еще 5 лет служит.

Немаловажным фактором уменьшения отходов является многоразовое использования вещи. Например, вещь, ставшая непригодной для предназначенного ей применения, начинает использоваться по другому назначению. Таких примеров в нашей жизни мы можем найти много, и ряд из них каждый из нас применяет. Например, выходной костюм при потере внешнего вида, мы используем в повседневной жизни, или на даче. Помню, моя мама из двух своих девичьих платьев пошила себе комбинированное одно платье, и слыла модницей в нашем поселке. Но материал этих платьев был добротный, а краски - такие же яркие, как и первоначальные. То есть, повторное использование вещей возможно при определенных условиях. Здесь также наука должна найти решения, которые позволят многократно использовать вещь.

5.2.4. Использование отходов

Как видим, способов уменьшения отходов существует много. Тем не менее, 7 млрд. человек на земном шаре создают такое количество отходов, что даже при уменьшении их в несколько раз, вся Земля со временем превратится в отхожее место, только за срок времени в такое же число раз больший. Поэтому перед обществом стоит задача переработки отходов в полезный продукт со степенью 100%. Многие из отходов являются весьма полезным продуктом. Например, экскременты человека являются превосходным удобрением. Из детства помню, какой пышной растительностью покрывались луга после разбрасывания на них содержимого общественной уборной. В высокогорных районах Австрии, на горные склоны распыляют человеческие экскременты, и пышная альпийская растительность приближается к снеговой линии [111]. За ней подтягиваются леса, они укрепляют склоны и предотвращают камнепады. Таким образом, расширяется область жизнедеятельности человека.

Этими удобрениями можно превратить пустыню Сахару в цветущий рай на Земле и посвятить его миру животных. Пусть там будет одно место на Земле, где будет их царство, а не царство человека.

100% переработка отходов означает, что воздух и вода, которые человек использовал для своей жизни, возвращаются Природе в таком виде, в котором они были из нее взяты. Только в таком случае и атмосфера Земли и её моря и океаны смогут существовать столько, сколько они существовали до нас.

5.3. Освоение пустующих пространств

Как уже отмечалось, современная жизнь общества сосредотачивается в больших городах, а сельские местности пустеют. Этот процесс нужно развернуть в обратном направлении: сельские местности должны заселяться и расширятся. Существующие средства связи и транспорта способны обеспечить сельских жителей всеми научными и культурными достижениями общества, которыми оно обладает. Такое направление развития соответствует чаяниям и потребностям человека. Даже в древние времена, как это видно, например, из комедий Аристофана, горожане стремились жить в сельских местностях и заниматься земледелием. То есть, они, как и сейчас многие жители больших городов, стремились заводить дачные участки. Пребывание на них и труд на них современному горожанину доставляет истинное удовольствие.

Хорошим примером населению такого пути развития являлось бы создание столицы государства с новым укладом жизни [111]. Такую столицу лучше создавать ближе к центру государства, например, в междуречье Оби и Енисея. Она представляется территорией, в которой равномерно распределены леса, реки, озера, сельские угодья и малоэтажные поселения, а также учреждения и предприятия. Такая столица может сама себя обеспечивать продовольствием, одеждой и энергией.

Кстати об энергии. На тепловой электростанции более 10% энергии расходуется самой электростанцией: на измельчение угля в порошок, на дымососы для отсасывания газов из котлов, на пылезоло-улавливание и -удаление и т.д. Если учесть еще то, что топливо нужно доставить до электростанции, а металл, из которого она состоит, нужно добыть и выплавить, то полезный выход электроэнергии будет меньше 50%. Если общество перейдет на рациональное потребление, в разы уменьшится уровень производства и во столько же уменьшится количество необходимой электроэнергии. Кроме того в сельских условиях, для отопления и приготовления пищи может быть использовано местное растительное топливо. При этих условиях, возобновляемые источники энергии: гидравлическая, ветровая и солнечная могут, по-видимому, обеспечить основные потребности общества.

Заселение сельских территорий - это только начало освоения пустующих пространств. На Земле есть много территорий, которые непригодны для жизни, как человека, так и других животных: степи, пустыни, горы, северные территории и т.д. Многие из них могут быть облагорожены человеком и заселены: низменные территории - осушены, степные и пустынные - обводнены и т.д. [111]. В 30-е годы сухие степи на юго-востоке Украины засаживались саженцами сосны. Сейчас там стоят леса и люди собирают грибы. В горных местностях юго-восточной Азии на террасах склонов выращивают рис [111]. Исследователь древних календарей [114] М.И. Исрапилов сообщает, что в глубокой древности на многих склонах долин в Дагестане были устроены террасы. Тогда Дагестан мог прокормить на порядок больше населения, чем сейчас в нем имеется.

Огромные лесные и таежные пространства Сибири можно очистить от сухостоя и валежника, разнообразить плодоносящими деревьями: рябиной, калиной, черемухой, яблоней, кедром и др. и ягодными культурами: черникой, брусникой, малиной, клюквой и др. Леса наполнятся зверем, а озера и реки - рыбой. Здесь для работы и жизни человека откроется столько вакансий, столько перспектив, перед которыми не устоит молодежь больших городов. Она с энтузиазмом начнет осуществление этих свершений.

В отложениях побережий и островов Ледовитого океана имеется множество останков крупных животных, в том числе мамонтов, бизонов, лошадей и др. Подобно перелетным птицам, животные также перемещались, т.е. мигрировали с Юга на Север и обратно. Благодаря этим движениям животного мира шло его развитие и совершенствование. Сейчас этих животных нет и нет такой глобальной миграции. Затруднена миграция и более мелких животных: косуль и оленей и др. И их скоро не будет. Не станет сезонных перелетов птиц, и наш Север совсем станет безжизненным. Кто, кроме человека, может это восстановить и наполнить Север жизнью?

Это огромная задача. И прежде всего для науки. Для её осуществления, а затем для функционирования созданной системы потребуется много человеческих рук и умов.

Здесь мы коснулись интенсификации жизни на суше. А в воздухе? Много видов птиц исчезло, а многие - на грани исчезновения. Нужно предотвратить их исчезновение и создать условия для развития этих, как и всех других птиц. В воздухе обитает масса насекомых, которые являются кормом для части птиц, а также кормом для животных, обитающих на земле и в воде. Здесь также нужна наука, как совместить комфортную жизнь человека с обилием насекомых, как обезопасить авиационное сообщение от обилия птиц и т.п. По-видимому, человек также должен относиться по-другому к представлению о своем комфорте. Древнеиндийский бог Рама в этом случае, по-видимому, произнес бы такие слова: "Свой комфорт я ощущаю в комфорте подданных". Раз человек стал властелином Земли, значит, заботится обо всех её обитателях - его святая обязанность.

Водные пространства: моря и океаны во много раз превышают суши по объему жизненного пространства. Здесь также одни виды организмов уже исчезли, другие - на грани исчезновения. Для человека водные пространства являются источником пищи. Кроме того, эти пространства все больше и больше заселяются человеком, как в свайном, так и в наплавном варианте. Со временем они могут стать существенной частью расширения пространства обитания человека.

В части совершенствования жизни водные пространства представляют неограниченную область деятельности человека. Здесь много еще не изучено наукой, и многое нам неизвестно. Но ясно одно: надо уменьшать вредное воздействие человека на среду обитания организмов, живущих в этих пространствах.

Забота о развитии жизни на земле - главная цель человека. Она должна осуществляться на всей территории Земли.

5.4. Космические расселения человека

Равномерное расселение человека по Земле может способствовать увеличению его численности на порядок большей по сравнению с современной. Общество, исходя из объективных условий, примет решение об ограничении его численности, скажем на уровне 15-20 млрд. человек. Там, где идет освоение территорий, рождаемость может быть больше, на освоенных территориях - меньше. По-видимому, ограничение численности населения должно определяться тем, сколько его требуется для выполнения необходимой для общества работы.

Неограниченное увеличение численности человека наступит при освоении им космического пространства. На мой взгляд, главная цель человеческого общества - распространение жизни в космосе [113], [115]. Для создания жизни и ее поддержания потребуется такое же неограниченное количество людей, как и неограниченное космическое пространство.

Многие выдающиеся мыслители человечества приходили к мысли о возможном расселении человека в космосе. Они об этом задумывались тогда, когда человек ещё не преодолел земное тяготение. Сейчас человек уже побывал на Луне, а свои аппараты направил на Марс и обследовал ряд астероидов и спутников планет. Полученные знания позволяют человеку более конкретно рассматривать перспективы освоения космоса и на более отдаленное будущее.

Какие возможны свершения человеческого общества в космосе с позиции познанных нами физических законов? Человек может достичь планет других звёзд [113], [115]. Для этого ему нужно освоить сверхсветовое движение [3], [115] - [118]. Можно создать реактивные движители со сверхсветовой скоростью реактивной струи. Они позволят человеку в приемлемые сроки достичь планет ближайших звёзд и вернуться на Землю [113] - [114].

На такой же орбите, как и у Земли, могут существовать десятки таких же планет [19], [20], [110]. Если их создать, то человеческое общество может увеличить жизнь в околосолнечном пространстве в такое число раз, сколько таких планет будет создано.

К Земле временами приближаются астероиды. 13 апреля 2029 года на расстоянии 6 земных радиусов к ней приблизится астероид Апофис. В 2008 году мы показали, как его можно превратить в спутник Земли [20], [29]. Несколько другим способом можно превратить в спутник Земли астероид 1950 DA. Он может стоять неподвижно над точкой экватора Земли, обращаясь вокруг неё на геостационарной орбите.

Вышеприведенные три примера освоения космического пространства: полеты к планетам других звезд, создание подобных Земле новых планет и превращение астероидов в спутники Земли - даны в порядке уменьшающейся сложности. Однако, даже последняя проблема превращения астероидов в спутники Земли в настоящее время технически неосуществима. Я не сомневаюсь, что если бы в 2008 году усилия человечества были направлены на её решение, то к 2029 году она была бы решена. Существуют примеры более кардинальных решений и в более короткие сроки. В СССР после опустошительной войны за 12 лет был запущен первый спутник Земли, а затем через 4 года - первый космонавт. Поэтому объединением усилий всех стран и народов можно решить даже более сложную проблему, чем превращение астероида в спутник Земли.

Какие космические задачи может решать общество сейчас c целью распространения жизни в космосе? Сейчас ряд стран планирует миссии к Луне. Целью этих миссий должны быть усилия по созданию на Луне оранжереи. Если удастся создать такую оранжерею, где будут произрастать необходимые для жизни человека растения, то она станет основой для длительного пребывания человека на Луне. Солнечного тепла и минеральных веществ на Луне достаточно, чтобы обеспечить такую оранжерею энергией и веществом. Поэтому, для обеспечения ее с Земли со временем будет требоваться всё меньше и меньше грузов, пока она полностью не выйдет в автономный режим. С этого момента, можно считать, что человеческое общество создало новый источник жизни в космосе. Эта работа требует нового развития науки. Полученные ею решения будут являться основой дальнейшего распространения жизни в космосе.

Сейчас целью миссий к Марсу является изучение его поверхности. В экваториальной зоне Марса летом температура приближается к нулевой отметке, а иногда становится и положительной. Существует атмосфера, разреженная и без кислорода. Здесь также нужно создавать оранжерею. Если удастся в ней создать жизнь, можно приступить к экспериментам по созданию жизни на поверхности Марса в его естественной атмосфере.

На Земле жизнь возникла и развивалась в определённых условиях. На это ушло миллиарды лет. Человек многие условия и процессы жизни изучил. С позиции этих знаний он может целенаправленно создавать условия жизни в других условиях, отличных от земных. Эта жизнь может отличаться от земной: условия ведь другие. Но это будет жизнь! Причём жизнь - в условиях, отличных от Земли. Поэтому эти работы будут расширять возможности распространения жизни в космосе. Такие условия, как на Земле, могут быть не найдены человеком в космосе в течение длительного времени. А опыт создания жизни в других условиях, может позволить её создать и при обстоятельствах, отличающихся от первых двух случаев.

5.5. Чистота моральных принципов общества

Моральные принципы человека и общества неразрывно связанны с организацией общества и его государственным устройством. В истории человечества известны многочисленные примеры, когда эти вопросы выходили на первый план, и какие моральные устои принимались в обществе. Из них можно упомянуть законы Хаммурапи, установления Ликурга в древней Спарте, дошедшее до нас в изложении Геродота государственное устройство в Древней Персии, а также устройство общества Древнего Рима. Эти устои прошли вековые испытания, и пока они не нарушались, эти общества существовали.

На протяжении трех тысячелетий неоднократно возникали идеи о превосходстве одного народа над другим. Этими идеями пропитывался весь народ, нередко он становился властелином всего мира. Но такое господство продолжалось не более нескольких сот лет, и впоследствии эти народы и государства полностью исчезали.

Современные способы мгновенного общения людей и быстрого их перемещения превращает всех землян в один народ, который живёт одинаковыми заботами и тревогами. Поэтому идея превосходства одних над всеми представляется нелепой для всех. В этом мире многие ощущают себя равными друг другу, а в дальнейшем так будет ощущать себя каждый. Сейчас на передний план выходит идея о сохранении нашего общего дома - Земли. Существует ряд движений, общественных организаций и государственных программ по осуществлению этой идеи.

Жизнь на Земле создавалась миллиарды лет. В результате её эволюции появился человек, от которого сейчас зависит всё живое на Земле, в том числе и жизнь его самого. От неразумных действий человека может исчезнуть как вся жизнь Земли, так и он сам. Это не преувеличение! Я бы мог здесь привести несколько сценариев развития человеческого общества, которые предлагают некоторые футурологи. Причём, их предположения, основанные на современных тенденциях развития общества, вполне реалистичны. Но они приведут к тому результату, о котором сказано выше. К сожалению, многие из футурологов, увлечённые пафосом современных технологических достижений, не задумываются о финале.

Природа создала жизнь и самого человека, и нет, и никогда не будет более главной цели у человека, чем сохранение жизни и её развитие. Это главный принцип моральных устоев человека и общества!

Жизнь каждого существа на земле - не вечна. Она ограничена определенным сроком. Есть деревья, которые живут несколько тысяч лет, есть животные, которые живут несколько сот лет, а жизнь большинства домашних животных длится около 10 лет. Жизнь человека находится в пределах 100 лет. В течение отведенного срока каждое существо проходит все стадии жизни: рождение, развитие и благоденствие, увядание и смерть. Каждое существо своей жизнью что-то привносит в этот мир. Растения дают кислород всему живому, семена для продления всего рода, корм для животных, а затем удобряют собой почву. Не меньшую пользу привносят животные, в том числе и человек. Человек, в отличие от других животных, в наибольшей степени способен накапливать знания о мире и передавать их своему потомству. Благодаря накопленным знаниям происходит развитие человека всё более убыстряющимися темпами.

Каждый человек, рождаясь, приходит в этот мир и от своих родителей и учителей получает умения и знания, освоенные обществом. Он живёт в этом мире и пользуется всеми условиями жизни, то есть пребывает в комфорте жизни благодаря трудам всех предков человеческого рода. Кто-то давно, миллионы лет назад, придумал какое-то движение руки, которое облегчило его жизнь. Это движение освоили другие, и мы им теперь пользуемся. Кто-то другой, и так же давно, придумал звук, который позволил ему достигнуть взаимопонимания с другими людьми. Этот звук мы тоже используем, и он обеспечивает нам комфорт. И так всё, что сейчас человек умеет и знает, создано или очень давно, или давно, или не очень давно нашими предками.

У многих людей в молодые годы возникают вопросы: "Зачем я пришёл в этот мир? Зачем я живу в нём? Почему жизнь заканчивается смертью? Настолько ли жизнь ценна, если всё равно в конце наступит смерть?" Не каждый находит ответы на эти вопросы. А некоторые их не находят и воспринимают неверные ответы, которые приводят их на пагубный для них путь.

Какие же ответы верные? Их нам прописала сама Природа, они продиктованы самой жизнью. Каждый человек приходит в этот мир, чтобы в отведенное ему сроки пройти все жизненные циклы его жизни. Природа дала человеку разные части тела: руки, ноги, голову и др., и функционирование каждой из них доставляет ему радость. Природа дала человеку органы чувств для восприятия света, звука, запаха, вкуса и др. Используя их, человек также испытывает радость. Всех возможных радостей жизни человека не перечислить, но практически все они сопутствует всем стадиям его жизни.

Человек испытывает радость от зелёной травы, голубого неба, ласкового солнца, щебетания птиц, запаха цветов, дуновения ветра... Бывают времена, когда природные явления усиливаются и представляют опасность человеку и даже угрожают его жизни. Но если человек их понимает, готов к встрече с ними, он также испытывает радость в преодолении палящего зноя, лютого холода, грозного урагана и других опасностей.

Вся жизнь человека сопровождается радостью. В детстве - это познание всего в окружающем мире. Когда человек взрослеет, он встречает близкого ему человека противоположного пола, с которым он разделяет все радости жизни до конца своих дней. Вдвоём они создают новую жизнь: их ребёнок также радуется жизни, как они в детстве радовались ей. Его радость доставляет им радость.

С детства у человека проявляется желание что-то делать самому, что-то делать своё, и, осуществляя это, он привыкает к труду. И труд для него становится главным действием его жизни. Вся жизнь взрослого человека посвящена трудовым свершениям. Труд обеспечивает ему средства для существования, а трудовые свершения являются его заветной целью и одной из главных радостей жизни.

Со временем приходит к концу срок жизни человека. Постепенно уходят физические силы, притупляются органы чувств, и жизнь всё меньше и меньше доставляет ему радость. Завершение жизни представляется ему закономерным и желанным концом.

Уже в зрелые годы человек задумывается о том, а что он в этой жизни достиг, что он сделал? Если жизнь человека заключалась только в том, что он прошёл все её циклы: рождение, создание семьи и продолжение своего рода, обеспечение себя и своей семьи средствами для жизни, то тем самым он способствовал жизни человечества. Только за это ему честь и хвала! Если же человек, что-то внёс новое, что улучшило жизнь на Земле, то честь и хвала ему ещё больше!

В жизни человека бывают не только радости. Бывают огорчения, а иногда его постигает горе. Одни неприятности жизни зависят от самого человека, а другие - зависят от других обстоятельств. Чтобы в жизни человека было больше радостей и меньше неприятностей, чтобы жизнь не сосредотачивалась только на одних радостях, и чтобы в горестях человек не растерялся и продолжил свою жизнь, нужны ему моральные принципы.

Всеми народами, жившими на Земле, моральные принципы создавались на основе их жизненного опыта. Они существуют в памяти народа, отражены во многих религиях. Часть из них совпадает, другие отличаются в нюансах, а некоторые отличаются более существенно. Для воспитания современного человека моральные принципы должны основываться на укладе жизни современного общества. Они должны быть такими, чтобы способствовали человеку прохождение всего его жизненного цикла, а для человеческого общества способствовали развитию жизни на Земле и в окружающем мире.

Исходя из отрицательных тенденций развития современного общества, представляется необходимым отразить в моральных принципах три стороны. Во-первых, основой общества должна быть семья, которая создают любящие друг друга мужчина и женщина. Все поступки, не способствующие этому, являются аморальными. Самым вредным для существования семьи является пропаганда эротики, секса, разврата. Воспитание этих наклонностей у детей и подростков, сосредоточение внимания на этих сторонах у взрослых являются не только аморальными, но и преступными. Все эти наклонности относится к тому же разряду, что и алкоголизм и наркомания. А опасность их большая из-за их общедоступности.

Эти стороны связаны с физиологией человека. Эта физиология существуют у всех животных, и нужна она для продолжения рода. Физиологическая система существ создавалась в процессе развития жизни, и она функционирует определенным образом. Только человек нарушил порядок её функционирования. Перед наукой стоит задача разработки порядка использования человеком этой системы, чтобы обеспечить успешное существование и развитие человеческого общества.

Второй стороной является труд. Моральные принципы должны способствовать тому, чтобы с самого детства человек стремился к труду. Труд доставляет человеку наибольшую радость в жизни. Все действия, которые дискредитируют труд, приводят к безделью и праздности являются аморальными и преступными.

Третьей стороной является бережное отношение к жизни, а также способствование её развитию.

Перед наукой стоит задача выработки конкретных пунктов морали. После одобрения их обществом, они должны быть освещены, и должны быть для людей священны. Эти пункты морали должны быть такие же священны, как когда-то были священны религиозные принципы.

В религиях имеются две стороны [121]. Первая сторона - это представление о мире, вторая сторона - святыни народа. Религиозные представления о мире были созданы в далёком прошлом, и они основывались на знаниях народов тех времён. Современный человек должен руководствоваться знаниями, которые получил человек за всё время его развития.

Вторая сторона религий - это святыни народа, их поддержание, их отправление, их расширение, обновление и развитие. Эта сторона должна быть использована человеческим обществом. Должны быть использованы храмы, люди и установления, которые будут способствовать поддержанию и развитию моральных принципов общества.

Освящены должны быть все стадии жизни человека:

1) его рождение;

2) достижение взрослого возраста;

3) объединение с человеком противоположного пола в семью;

4) переход в почтенный возраст (сейчас говорим: на пенсию);

5) уход из жизни.

Точно также должны освящаться начало и завершение судьбоносных и значительных свершений общества. Конечно, освящение является последней стадией намеченного обществом предприятия, когда оно одобрено всеми необходимыми общественными и государственными ступенями. Освящение этого предприятия означает, что оно становится святым и подлежащим исполнению всем обществом.

5.6. Образование общества

Как уже отмечалось выше, человек отличается от других животных тем, что он создал возможность передачи знаний о мире своим потомкам. Это позволяет человеку обладать знаниями, накопленными предыдущими поколениями, что обеспечивает непрерывное развитие и совершенствование человеческого общества.

Личность, не обладающая знаниями человека своего времени, не может надлежащим образом функционировать в обществе, и поневоле становится его изгоем. Поэтому святая обязанность общества обеспечить полное образование каждого человека данного общества.

Непрерывно увеличивающийся объём знаний требует постоянного обновления и совершенствования системы образования. Так как в образовательном процессе учащемуся приходится пребывать основное время его начальной жизни, то на систему образования ложится ответственность также за моральное, физическое и трудовое образование и воспитание. Эти четыре задачи системы образования: обучение знаниям, моральное, физическое и трудовое воспитание человека являются исходными предпосылками развития общества. Поэтому формирование и содержание системы образования является одной из главных задач общества. Анализом её состояния и совершенствованием развития должна заниматься наука. Какие должны быть основные принципы образования?

Полное стандартизированное образование должно быть обязательным и бесплатным. Все остальное обучение может быть на общественной основе или за плату.

С учётом сложившейся практики для подрастающего поколения обучение разбивается на четыре стадии: дошкольное, школьное младшее, школьное старшее и специальное, и высшее. В настоящее время высшее образование не является обязательным, и очень часто оно - платное. Современная жизнь поднимает уровень знаний любознательного молодого человека на уровень того, кто получил высшее образование. Кроме того, многие стороны этой жизни человеку без высшего образования становятся недоступны. Поэтому уже сейчас назревает потребность общества в обязательном высшем образовании.

На всех стадиях образования, начиная с дошкольного, учащимся должны прививаться навыки общественно-полезного труда. Для жизни общества существует много работ, где труд детей сделает жизнь лучше, а они сами ощутят себя нужными и полезными обществу. Приведу пример. В одном из универмагов Японии я видел трех девочек, наверное, пяти, семи и девяти лет, которые с помощью гаечных ключей собирали шкафчик. По-видимому, это были дети руководителя универмага. Такое воспитание объяснило мне необычайное трудолюбие японцев. Например, чтобы уберечь дерево от мороза, они обматывают на зиму ствол дерева, все его ветки и веточки лентой из утепляющей ткани.

Большой простор для детского труда откроется, когда целью общества станет развитие жизни на Земле. Участвуя в этой деятельности, они сами будут иметь возможности наблюдать, как развиваются растения, как резвятся дети животных, как проходит их стадии жизни.

Для старшего школьного возраста могут быть введены более длительные занятия общественно-полезным трудом. Они могут быть организованы в летних трудовых лагерях для детей городского населения. В сельской местности дети в составе семьи имеют возможность своего трудового участия в повседневной жизни, как семьи, так и всего села.

После завершения школы или среднего образования целесообразно ввести двухгодичное участие молодого человека в трудовой жизни общества. По завершению среднего образования он должен иметь трудовую специальность первого разряда. По этой специальности, или другой, его святая обязанность отдать часть долга обществу за потраченные усилия на его образование.

Такая практика в определенный период вводилась в Советском Союзе. К сожалению, она недолго существовала. Она была положительной, поэтому те, кто её предложил, и кто её вводил, были на верном пути. Однако в обществе, особенно подверженном различным брожениям и не имеющем представления о главном назначении человека и общества, существуют разнообразные меркантильные, а часто и неуравновешенные личности, которые выдвигают различные возражения против принятых решений. Помнится, тогда основным возражением было то, что талантливые дети в процессе труда теряют основные черты своего таланта: у пианиста грубеют пальцы, у скрипача притупляется слух и т.д. Такие личности весьма крикливы и активны. В результате, двухгодичная трудовая практика молодых людей в Советском Союзе была отменена.

Это отступление я привёл как пример того, как принятые полезные и нужные решения в обществе, могут быть затем отменены. Таких примеров можно привести много. Поэтому все решения, определяющие жизнь общества, после их всестороннего обсуждения и утверждения должны быть освящены. А осуждение и осквернение святого является святотатством, и подлежит суровому наказанию.

Высшее образование предназначено для подготовки молодого человека к его дальнейшей трудовой деятельности. От выбора своей будущей специальности зависит вся дальнейшая жизнь молодого человека. Поэтому, чтобы не было у человека разочарования в жизни, крушения надежд и иллюзий, общество должно подготовить личность к выбору своей дальнейшей судьбы. В некоторых странах существуют заслуженные и опытные люди, к которым родители приводят своего сына или дочь. Этот опытный человек в беседе с молодым человеком выявляет его способности и наклонности и вместе с ним выбирает ту профессию, которая наиболее желанна молодому человеку.

Таким образом необходимо заниматься будущей деятельностью молодого человека в последних классах школы. Частично результат такого образования может проявиться в последующей двухгодичной трудовой деятельности. Окончательный выбор будущей профессии молодого человека должен завершиться к ее концу. Поэтому эта двухгодичная стадия его жизни должна проходить под надзором образовательного учреждения.

Высшее образование отличается от школьного большим разнообразием, которое определяется его профессиональным направлением. Всё образование: и школьное и высшее должно осуществляться в порядке, который разрабатывает наука. Но особой ответственностью науки является высшее образование. Все последние достижения общества, все новые знания о мире должны быть представлены выпускникам высших учебных заведений (ВУЗов).

В разных странах существуют разные модели высшего образования. Советский Союз, в отличие от других стран, начал строить свое государственное устройство, основанное на интересах всего народа. На этой основе была также создана система высшего образования. Основу государства составляла производственная и хозяйственная его деятельность. Для этой деятельности готовились кадры в высших учебных заведениях. Программа обучения наполнялась знаниями, необходимыми для жизни государства, студенты проходили практику на предприятиях и в организациях, выпускные работы также делали в соответствии с их запросами, затем они поступали на работу в эти учреждения.

Сейчас многие аналитики считают, что эта система высшего образования в СССР была самой совершенной в мире. Однако бывшее государственное устройство разрушено. У разрозненного частного и государственно-частного производства на первый план выступают другие задачи, при которых не нужны хорошо подготовленные специалисты с прежним набором специальностей. Выпускники вузов не находят себе работы.

Кроме того произошло разрушение не только прежнего государства, но и его системы высшего образования. По аналогии с высшим образованием в Западной Европе введена двухуровневая система образования: бакалавриат и магистратура. Области применения выпускников не существует. Нет программы их подготовки, и она не может быть создана, так как нет области применения выпускников.

Перед нашим обществом стоит задача возрождения системы высшего образования. Ей должна предшествовать система государственного устройства, для которой система высшего образования должна готовить кадры. Возвращаясь к предстоящему пути развития общества, направленному на развитие и совершенствование жизни на Земле, представим основные принципы организации высшего образования. Нужно использовать опыт Советского Союза и возвратиться к одноуровневой системе высшего образования. В вузах страны должен готовиться специалист, обладающий необходимыми знаниями для исполнения деятельности на пользу всему обществу: лечить людей, учить детей и студентов, строить дома и мосты, создавать самолеты и корабли, поддерживать порядок в государстве и защищать его.

На первых двух курсах должна осуществляться подготовка общего уровня молодого человека, которая даст ему основные представления об окружающем мире, о человеке и обществе достаточные, чтобы он мог понять и разобраться во всех сторонах жизни общества. На последующих трех курсах студента необходимо готовить к избранной им специальности. Подготовка должна быть такая, чтобы после окончания ВУЗа молодой человек мог выполнять доверенную по его специальности работу. Для этого после третьего и четвертого курса студент должен проходить производственную практику.

Организация производственной практики - обязанность общества. Производственная практика не должна быть формальной. Студент должен полноценно трудиться на отведенном ему рабочем месте и дополнительно осуществлять анализ доступной ему производственной деятельности.

На протяжении жизни человека происходят значительные изменения в жизни общества и в его миропонимании. Поэтому требуется периодическое дообразование человека. Кроме того, изменяются стадии жизни человека, которые требуют определенных знаний. Эти знания преждевременно давать человеку в школьном возрасте. Перечислим эти стадии: создание семьи, рождение и воспитание детей, переход в пенсионный возраст, этап завершения жизни. Все эти стадии должны сопровождаться обучением. Как его осуществлять - это задача науки.

При обучении молодому поколению сообщаются знания об окружающем мире, об обществе и о человеке. К сожалению, в настоящее время у нас нет отличия понятий "представление о мире, обществе и человеке" от "знания о мире, обществе и человеке". Современная наука дефектна и фальшива, потому что она создала фиктивное представление о микро- и макромире, построенное на цепочках предположений (гипотез). Этот метод предположительного представления постепенно вошёл во все науки и в общественные отношения [11]. Ближайшая задача науки избавиться от предположительных представлений в ней [35]. Поэтому с особой ответственностью наука должна относиться к формированию программы обучения. Нужно, чтобы подрастающему поколению сообщались реальные знания о мире, обществе и человеке, а не представления, обремененные различными предположениями.

При формировании программы обучения конкретным дисциплинам необходимо соблюдать принцип последовательности. В начальных классах рассказывать о том, что действительно есть в мире, в средних - наше понимание явлений мира, в старших - современные теоретические толкования этих явлений.

Нужно обезопасить детей от насаждения различных абстракций, порой экстравагантных и фальшивых. Часто увлечённые их сторонники и приверженцы считают эти абстракции реальностями, а реально существующие объекты мира - их проявлениями. Одним из таких абстракций является теория множеств. Многие физические абстракции: четырёхмерное пространство-время, криволинейный мир и многие другие представления из теории относительности, квантовый механики и др. теорий в физике, в геологии, в биологии и т.д. неверно отображают окружающий мир. От них необходимо избавляться в науке и в образовании.

Одной из важных задач науки является отбор знаний для образования, а также их подготовка, в том числе уточнение их, очистка от недостаточно установленных и проверенных элементов. Эта обязанность науки служить системе образования общества является одним из главных требований реформирования современной науки. Наука должна сама себя очистить от гипотетических построений. Если она этого не сделает, то общество, руководствуясь фальшивыми критериями и показателями, развиваться не будет, и ему угрожает погибель.

Задача науки создать программы обучения для разного возраста так, чтобы система образования согласовывалась с системой жизни человека. При этом одни и те же предметы могут быть изучаемы в разных возрастных группах, но все с более детальным их представлением. С другой стороны, другие предметы могут быть изучаемы при достижении определённого возраста.

Обязательное для всех образование - не подарок для личности, а условие успешного развития всего общества. Образование должно предоставляться обществом каждому в соответствии с великим принципом "последнему, что и первому", выдвинутым Джоном Рёскиным. Нужно избавляться от мысли, что элитарное образование способствует формированию верхушки общества, которая будет эффективно управлять им.

Развитие общества происходит в результате выдающихся достижений отдельных личностей. Такие личности в верхушке общества появляются с меньшей вероятностью, чем во всем обществе. Поэтому организация общества с элитарной верхушкой неизбежно приведёт его к гибели.

5.7. Управление обществом

В древней Персии, после смерти царя Камбиса, последнего потомка рода Кира, возник вопрос о выборе формы правления персидской империей. Геродот приводит аргументы за и против трёх форм правления: демократии, олигархии и монархии [122]. Эти аргументы фигурируют в обсуждении предстоящего управления Персией семью представителями её самых знатных родов. Большинство из них склонилось к единовластию. На протяжении 2.5 тыс. лет этот вопрос о форме правления неоднократно возникал и до сих пор окончательно не разрешён: сейчас все эти формы правления существуют в мире.

Сообщества животных тоже существуют благодаря наличию управления ими. Достаточно вспомнить сообщества львов, стада бизонов или буйволов, стаи ворон, рои пчёл, косяки рыб, семейства муравьёв и т.д. Их жизнь ещё недостаточно изучена, но, по-видимому, эти три формы управления обществом можно у них найти. Поэтому об этих формах правления можно сказать, что они сложились в результате жизненной практики разных существ, и каждая из них может обеспечить эффективное существование общества.

В современном человеческом обществе из-за огромного количества проблем и задач, несмотря на три разных формы правления, управление осуществляется большим и разветвлённым коллективом людей. Результаты управления зависят от моральных и интеллектуальных качеств каждого из них. Эти качества определяют, смогут ли эти личности устоять перед соблазном использовать предоставленную им власть для своей исключительной потребности. Поэтому на первый план выдвигается принцип подбора кадров для управления обществом.

В народе сложилось такое представление о многих представителях власти: не умеешь работать, иди учить. А если и учить не можешь, иди управлять. При такой способности людей, приходящих к власти, нельзя ожидать эффективной их работы. Только последовательно поднимаясь со ступени на ступень деятельности в обществе, человек может приобрести необходимый опыт, чтобы управлять обществом и ощущать себя его представителем. Такой порядок формирования власти сложился в Советском Союзе. Он реализовывал идею управления государством всем народом. К сожалению, эта идея была декларирована, но исполнение её было формальное. Для участия в управлении государством уровень образования народа был тогда недостаточен.

Со временем уровень образования возрос настолько, что многие простые граждане отчётливо видят недостатки управления даже высших лиц государства. Эти граждане на месте этих правителей приняли бы более правильные и более эффективные решения. Сейчас в обществе главенствует идея, что управленческие кадры необходимо культивировать и готовить определённым образом, т.е. создавать элиту общества. В ряде государств существуют элитные учебные заведения для подготовки такой элиты. Этой элите преподаются особые предметы, якобы нужные для управления обществом. Все эти действия приводят к тому, что формируется прослойка людей, враждебных интересам всего общества. Поэтому управление обществом представителями этой элиты неизбежно становится неэффективным.

К управлению обществом должны приходить реальные его представители, которые прошли все ступени деятельности общества. Те, кто своим трудом доказал свои моральные и интеллектуальные качества, должны привлекаться к управлению обществом. Человек, умеющий находить решения в одной сфере деятельности, найдёт их в другой сфере. Чтобы оснастить его знаниями в этой сфере, необходимо ввести период обучения и подготовки для новой деятельности.

При таком способе подготовки управленческих кадров система управления обществом будет заполняться самыми лучшими представителями народа. Народ с уважением будет к ним относиться: эти люди находятся у власти не по родству, кумовству и блату, а благодаря своим качествам. Принятые этими людьми решения будут в меньшей степени подвергаться необоснованным сомнениям. Последнее обстоятельство, в критических для общества случаях, может иметь решающее значение. В таких ситуациях, необоснованные сомнения могут являться причиной отмены правильных решений и привести к кризису с обществе.

Это речь шла о лицах, принимающих решения. В системе Управления задействован персонал, связанный с делопроизводством и функционированием всей ее системы. Его нужно готовить на постоянной основе. Со временем люди из его состава приобретают знания, которые позволяют им понимать все обстоятельства и самим готовить эффективные решения. Поэтому может появиться искушение переводить таких административных работников в разряд тех, кто принимает решения. В истории известно много случаев, когда телохранители, евнухи или наложницы не только фактическими управляли обществом, но и становились верховными правителями государства. В случае наличия такого административного работника должна быть предоставлена возможность ему окунуться в жизнь общества и почувствовать все его проблемы, прежде чем он приступит к управлению им, это с одной стороны. А с другой стороны, доля таких работников должна быть сопоставима с их долей в обществе.

Для людей, работающих в системе управления обществом, высокие моральные качества являются одним из основных требований. Здесь уместно вспомнить слова Кришны: "Чтобы я не сделал, как бы я не поступил, меня никто не осудит во всех трех мирах. Но так начнут поступать и другие!". Поэтому должен существовать кодекс правил поведения лиц управляющих обществом. Этот кодекс должна разработать наука и периодически его модифицировать в соответствии со складывающимися в обществе обстоятельствами.

Какие особые обстоятельства сложились в современном обществе? Этими обстоятельствами, особенно в межгосударственных отношениях, являются ложь, обман и клевета. Они сейчас правят миром. С помощью этих средств разрушены некогда процветающие государства: Советский Союз, Югославия, Ирак, Ливия, Сирия и продолжает разрушаться Украина. Ложь, обман и клевета стали неотъемлемой чертой государственной политики, средств массовой информации, политических и государственных деятелей. Все в мире забыли, что существует понятие "доказательство"! Любые положения, на основании которых принимаются решения и осуществляются необходимые действия, должны быть доказаны. Человечество выработало множество критериев того, что может являться доказательством. Эти критерии забыты или не принимаются во внимание.

Перед наукой сейчас стоит задача восстановить понятие "доказательство" и сформулировать все его критерии так, чтобы они не были двусмысленны. Это, во-первых. Во-вторых, разработать меры ответственности лиц, которые выдвигают бездоказательные утверждения или искажают доказательства. Ввиду очевидной опасности их для человеческого общества, эти меры должны быть суровыми, и им не должно быть срока давности. И, в-третьих, наука совместно с политиками и государственными деятелями понятие "доказательство" и его критерии должна ввести в практику деятельности международных организаций. Искоренение лжи, обмана и клеветы на межгосударственном уровне приведет к исчезновению их и внутри государств. Дальнейшее развитие общества возможно только, если оно основывается на реальностях. А ложь, обман и клевета эти реальности искажают. Помню, моя мама говорила: "Сынок, неправдою можно весь мир пройти, но назад не вернуться!"

Выработка новых положений, которые по-другому определяют какие-то стороны жизни общества, требует понимания всех процессов в обществе и учета множества факторов. Очень часто новые положения, предназначенные для устранения одних недостатков, приводят к другим недостаткам, более опасным для общества, чем первые. Чтобы уменьшить вероятность таких ситуаций, а в последующем свести её к нулю, необходимо развивать математические модели управления обществом.

Мне пришлось решать задачи, в которых имеется много влияющих параметров. Например, при создании моделей шаровых звездных скоплений [21], [32], при разработке системы управления качеством атмосферы города "Оцезагр" [123] и др. Эти задачи показали, что при множестве влияющих параметров функционирование таких систем может приводить к совершенно неожиданным результатам. Это, во-первых. Во-вторых, результаты функционирования таких систем можно получить быстро и заблаговременно, что позволяет избежать отрицательных последствий.

Здесь существует обширная область применения науки в создании моделей управления обществом. Они зависят от множества начальных или входных параметров, как характеристики рассматриваемых процессов, так и характеристики разных типов личностей. Далее должен быть изучен рассматриваемый процесс в обществе, чтобы были понятны все его механизмы и создана их теория. На третьем этапе создается такая модель управления. На четвертом - она отлаживается. На пятом - вводится в опытную работу. На шестом - разрабатывается система описания модели для общества. Она должна быть такой, чтобы общество понимало, какие его действия приводят к отрицательным или положительным результатам этой модели и деятельности общества. Только при этих условиях можно допустить к работе такую модель управления обществом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

11. Смульский И.И. Новое разумение в академической науке // Путь науки. Международный научный журнал. 2018. - ! 1 (47). - С. 8-21. http://www.ikz.ru/~smulski/Papers/NovRaAkNk3.pdf.

21. Smulsky J.J. Future Space Problems and Their Solutions. Nova Science Publishers, New York, 2018, 269 p. ISBN: 978-1-53613-739-2. http://www.ikz.ru/~smulski/Papers/InfFSPSRu.pdf.

20. Smulsky J.J. Advances in Mechanics and Outlook for Future Mankind Progress / International Journal of Modern Education and Computer Science (IJMECS), 2017, Vol. 9, No. 1, pp.15-25. На русском языке. http://www.mecs-press.org/ijmecs/ijmecs-v9-n1/IJMECS-V9-N1-2.pdf.

32. Смульский И.И. Сферически распределенные структуры / Институт криосферы Земли СО РАН. - Тюмень, 2016. - 43 с. - Илл.: 14- Библиогр.: 16 назв. - Рус. Деп . в ВИНИТИ 22.08.2016, ! 112-В2016. http://www.ikz.ru/~smulski/Papers/SphDsSt2.pdf.

35. Smulsky J.J. Removal of Hypotheses from Physics // Foundations of Science. - 2010, Vol. 13, No. 1, pp. 2-3. http://www.ikz.ru/~smulski/Papers/RemHypta3.pdf .

110. Смульский И.И. Фундаментальные научные результаты и формирование среды обитания человечества в будущем / В сб. Научная и производственная деятельность - средство формирования среды обитания человечества: Материалы Всероссийская молодежная научно-практическая конференция (с международным участием) 26-27 апреля / Отв. редактор Д. С. Дроздов, М. Р. Садуртдинов. - Тюмень, ТИУ, 2016, с. 10-18. http://www.ikz.ru/~smulski/Papers/FundScnRzl1.pdf.

111. Смульский И.И. Совершенствование способностей человечества для дальнейшего его развития / в сб. Научная и производственная деятельность - средство формирования среды обитания человечества: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Тюмень: ТИУ, 2017, с. 29-36. http://www.ikz.ru/~smulski/Papers/SSMDR02.htm.

112. Смульский И.И. Осмотрись и Осмысли. "Кузнецкий рабочий".- 4 августа 1989 г. http://www.ikz.ru/~smulski/smul1/Article/paper/Ecology.htm.

113. Смульский И.И. За рациональное потребление // Энергия. Экономика. Техника. Экология.- 1989 г.- N 12.- С.66-67.

114. Исрапилов М.И. Наскальные рисунки Дагестана и колебания полюсов и наклона оси Земли в голоцене. Махачкала: Издательство "Юпитер". - 2003, 432 с.

121. Смульский И.И. О вере и святынях народа. Новосибирск, 2004 г. http://samlib.ru/s/smulxskij_i_i/versvnarhtm.shtml.

122. Геродот. История. - М.: "Акт Москва", 2009, 672 с.

123. Смульский И.И. Автоматизированная система оценки загрязнения атмосферы города (ОЦЕЗАГР). Институт криосферы Земли СО РАН, г. Тюмень. - 2012 г. 2 с. http://www.ikz.ru/~smulski/Papers/ASOZag.pdf.

Оставить комментарий © Copyright Смульский Иосиф Иосифович Размещен: 02/01/2026, изменен: 02/01/2026. 68k. Статистика. Глава: Естествознание Иллюстрации/приложения: 1 шт. Скачать FB2		Ваша оценка:
Аннотация: Руководство страны неоднократно поднимало вопрос о совершенствовании системы образования. Однако проблема образования остается и, по-видимому, будет оставаться еще долгие годы.

Смульский Иосиф Иосифович О системе образования

Смульский Иосиф Иосифович
О системе образования