Украинский Александр Иванович. Эскизы к портрету цивилизации "Русский мир" (окончание)

ЭСКИЗЫ К ПОРТРЕТУ ЦИВИЛИЗАЦИИ "РУССКИЙ МИР"

(окончание)

ЭСКИЗ 11 "ДЕТИ И СТАРИКИ"

Детей и пожилых людей объединяет нуждаемость в заботе. Но поскольку семья ПОЛНОЦЕННОЙ, РАЗУМНОЙ и РАВНОЙ заботы не даёт (в каких-то семьях балуют детей и терпят капризы стариков, в каких-то - обделяют минимальным вниманием или даже гнобят; с одной стороны, Митрофанушка и Фома Опискин, с другой - Золушка и брошенный дочерью станционный смотритель), это должна быть забота ОБЩЕСТВА.

Речь идёт о заботе НЕ приютской, НЕ богаделенной и НЕ заставляющей осознавать себя обузой. Для детей она должна быть Артеком советского периода, причём на всё детство, для стариков - санаторием Четвёртого Главного управления Минздрава СССР⁴⁰до конца жизни (разумеется, без сановных излишеств). Вместе с тем не следует превращать их жизнь в земной рай; осознание суровости бытия как НОРМЫ детям должно прививаться, а у пожилых людей не исчезать.

Такой проект потребует немалых средств, и их можно получить, отказавшись от дорогостоящих, но НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ вещей. Правда же, есть ради чего. Обделять детей и стариков недостойно, к тому же расходы на них не пустые траты: это инвестиции в будущее и благодарность за то, что, поддержав Путина в 2000-м, нынешнее старшее поколение не дало раздербанить страну.

Растить детей вне семьи - мера необходимая, позволяющая, во-первых, достичь равенства - неравенство в детской среде особенно болезненно и чревато жестокостями - и, во-вторых, обеспечить ЕДИНОМЫСЛИЕ (см. Эскиз 8 "Идеология"), без которого создание Русского мира останется просто декларацией.

Примечание 19

О государственном призрении детей писал ещё Кампанелла в своём сочинении-утопии "Город Солнца".⁴¹ Возвращение к этой форме воспитания вполне соответствует закону развития по спирали.

А для пожилых жизнь в пансионате - способ избежать одиночества.

Хоронить их тоже необходимо за государственный счёт. Унизительно, когда старый человек копит "гробовые".

Примечание 20

В отличие от обязательного для всех детей "Артека" переселение пожилых людей в пансионаты, конечно, должно быть добровольным.

ЭСКИЗ 12 "ОБРАЗОВАНИЕ"

Постоянные изменения в системе образования говорят о неудовлетворительном положении в этой важной области жизни общества, а с другой стороны, о неуспешности предпринимаемых попыток его исправить. Это объясняется неверным пониманием целей как школьного, так и вузовского образования.

Дополнение

Кроме того, организацией образования занимаются УСПЕШНЫЕ люди, уверенные, что учёба -это удовольствие (например, Анатолий Собчак, который, по его словам, учился с наслаждением) или в крайнем случае хотя и не очень приятное, но вполне терпимое дело, если желать чего-нибудь добиться в жизни. Для меня учёба была мучением из-за стремления учиться хорошо при отсутствии способностей. Всем обычным людям, т.е. тем, кто тоже не наделён талантами, она не в радость и не становится мукой только потому, что не заставляют себя стараться (интуитивная защитная реакция?). Это ещё одно обстоятельство, которое не учитывается капитанами образования. Мне могут возразить известной пословицей "Без труда не выловишь и рыбку из пруда". Но она не про рыбаков, для кого рыбалка - кайф даже зимой в мороз, а для промысловиков вроде Сени Шалая, героя романа Георгия Владимова "Три минуты молчания", определявшего свою работу на рыболовном траулере словом УРОДОВАТЬСЯ.

Истинная цель школы - развитие и формирование личности человека, с тем чтобы он мог нормально жить, придание до́лжного образа безо́бразному от рождения существу. Т.е. снабжение его адекватными представлениями о природе и природных явлениях в виде целостной и ясной картины мира, пониманием недопустимости нанесения вреда окружающей среде, необходимости уживаться с другими людьми и обязанности трудиться. По-другому - ВПИСЫВАТЬ новые поколения в жизнь.

Школьные курсы:

русский и родной (в национальных школах) язык; отечественная литература;

элементарная арифметика⁴² (с упором на логические рассуждения и умозаключения при решении задач);

естествознание (сведения из физики, химии, биологии, географии);

история и обществоведение;

уроки физкультуры.

Изучение языка должно быть основой школьного образования, поскольку умение понять сказанное и написанное другими и толково, грамотно, образно, ярко и вместе с тем просто высказаться устно и письменно самому является необходимым условием полноценной жизни человека, тем более успешного освоения им всех других знаний. При этом нужно особо подчеркнуть важность развития устной речи, чему даже в советской школе не уделялось надлежащего внимания. Оценивалась главным образом содержательность ответов, хотя о единстве содержания и формы твердили на уроках обществоведения.

Особо отметим необходимость отказа от изучения иностранных языков: большинству людей они в жизни не пригождаются, так зачем бесполезно тратить школьные часы и дополнительно нагружать ребят?

Примечание 21

На возражение о том, что без знания хотя бы компьютерных английских терминов сегодня не обойтись, ответим: во-первых, давно пора избавиться от тех из них, для которых можно найти аутентичные русские слова, и, во-вторых, термины, не имеющие русских аналогов, надо просто ВКЛЮЧИТЬ в наш язык, как были включены раньше многие иностранные слова. Для этого учить английский не требуется.

На уроках родной литературы школьники на конкретных примерах постигают, где добро, а где зло, что хорошо и что плохо, как следует поступать в тех или иных обстоятельствах, обретают жизненные ориентиры, учатся находить правильный выбор. Иностранная литература не только не нужна, но вредна, поскольку исповедует чуждые ценности. Это ложь, будто существует ВСЕМИРНАЯ литература (и вообще культура) как общее богатство. Они всегда национальны, и "что немцу хорошо, то русскому смерть".

Математике с её абстракциями в школе не место. Необходима предметная элементарная арифметика,⁴³ решение задач которой не сводится к использованию формальных правил действий с x и y, а требует рассуждений, т.е. развивает логическое мышление.

Примечание 22

Вспоминаю давний случай. Ко мне, уже окончившему школу, обратилась знакомая женщина, заочно учившаяся в педучилище, с просьбой помочь решить задачу, но только арифметическими способами, не прибегая к алгебре. Я не смог и именно из-за недостаточности логического мышления.

Целесообразно также знакомство школьников с азами геометрии: понятиями о прямой линии, плоскости, простейших фигурах (треугольник, прямоугольник, трапеция, окружность), телах (параллелепипед, пирамида, конус, шар) и их основными свойствами.

Школьные курсы физики, химии и биологии с изучением их законов пусть даже на самом первом уровне, как это было раньше и есть сегодня, бессмысленны. Даже законы Ньютона, периодический закон Менделеева или законы Менделя мало кто из обычных людей может сформулировать, хотя все изучали их в школе. Поэтому вместо них нужен курс естествознания, содержащий сведения описательного характера, которые в совокупности складывались бы в вышеупомянутую целостную картину мира. А формулам законов следует противопоставить их физический смысл, т.е. наглядное объяснение. Справедливость математических уравнений законов как достаточное доказательство утверждаемых ими положений может удовлетворить только учёных и специалистов.

Примечание 23

Не забудем об одарённых детях, для развития талантов которых школьное время не должно пропасть. Эта задача может решаться путём создания при ВУЗах специальных курсов с заочными отделениями, имея в виду способных сельских ребят. И как в случае студентов-заочников, для них должны организовываться сессии (в дни каникул). Оплата проезда до города и проживания во время учёбы таких "Ломоносовых" осуществляется школой, которой выделяются средства на эти нужды.

Что касается географической составляющей курса естествознания, то она должна представлять собой рассказы о землях, странах и народах, но без лишних подробностей, которые перегружали бы память школьников ненужными знаниями, к тому же быстро улетучивающимися.

Примечание 24

В мои школьные годы в состав курса географии входила экономическая география. В ней изучалась экономика Советского Союза и зарубежных стран. Это было мучение - запоминать, где какая промышленность существовала, и совсем не тем же самым, как выучить, к примеру, отрывок из "Евгения Онегина".

Школьный курс истории должен формировать в русском человеке с раннего детства отношение к своей стране ВМЕСТЕ С ЕЁ ПРОШЛЫМ как единственному месту на Земле, где он может жить, оставаясь самим собой. Это не значит, что другие страны плохие, просто они не пригодны для нас. Переселившись туда, мы перестаём быть русскими.

Из такого подхода не следует и необходимости искажать или умалчивать факты истории страны, но потребность убедительно их объяснять, не исключая признания ошибок. Русский патриотизм должен быть сознательным.

Патриотизм - это лишь одна составляющая гражданского сознания, определяющая отношение человека к внешним факторам как возможным угрозам для его Родины. Другая, не менее важная, понимание необходимости единства народа; "личный" патриотизм при отсутствии внутренних скреп успешно защищать Отечество не способен.

Формирование этого понимания до уровня убеждённости и должно быть предметом школьных уроков обществоведения. Гражданин Русского мира может существовать только вместе со своим народом.

Реальная возможность такого воспитания доказана предвоенными поколениями советской молодёжи. Подвигами Зои Космодемьянской, Александра Матросова, молодогвардейцев Краснодона и многих других. Позже ребятами-целинниками. К сожалению, постепенно наше воспитание деградировало, превратившись в начётничество, результатом чего стало вольнодумство "оттепели", увлечение молодёжи западной либеральной демократией, потребительство. Противостоять идеологической агрессии Запада уже было некому, и Советский Союз погиб. Чтобы наша страна сохранилась хотя бы как Русский мир, необходимо возродить прежнее патриотическое и коллективистское воспитание.

Цель уроков физкультуры - компенсировать, насколько возможно, недостаток движения в жизни школьников. Поэтому никаких прыжков в высоту, длину или через "козла", кувырков вперёд, назад и прочих бесполезных упражнений. И, конечно, никаких нормативов и оценок. Подвижные игры с мячом, лыжные прогулки, плавание (если в школе есть бассейн) - вот что действительно нужно.

Профессиональное образование должно быть делом училищ, техникумов и ВУЗов. При этом на начальном этапе обучения учащимся и студентам даются необходимые первичные знания по профилю учебного заведения (математика, физика, химия и пр.), те, что в прежней школе необоснованно навязывались всем без разбора.

Отбор на учёбу для получения среднего профессионального или высшего образования следует производить, исходя исключительно из интересов и способностей ребят; учёба ради диплома неважно по какой специальности недопустима. Например, задания на вступительных экзаменах в технические ВУЗы должны требовать от абитуриентов СООБРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

Те, кто после окончания школы не захотел учиться дальше либо не смог попасть в техникумы или институты, поступают на работу, которая им подойдёт или которую найдут, где обучаются непосредственно на рабочих местах.

ЭСКИЗ 13 "КУЛЬТУРА"

Речь идёт о культуре в узком смысле слова, т.е. об искусстве. Конкретно о потомках членов первобытного общества, которых соплеменники СОДЕРЖАЛИ, освободив от обязанности добывать пищу и предоставив возможность реализовать их таланты художника, сказителя, поэта, певца.

Оторванность от физического, а вследствие технического прогресса от производительного труда в разных его формах, и наличие большого свободного времени привели в среде этих людей к неоднозначным результатам, в том числе к ВОЛЬНОДУМСТВУ,⁴⁴ виду РАЗНОМЫСЛИЯ. С развитием цивилизации вольнодумство постоянно усугублялось, причём не только качественно, но и количественно. Если вольнодумцы-идеалисты ограничивались созданием утопических картин счастливой жизни, то целью вольнодумцев-смутьянов⁴⁵ было распространение и воплощение их идей.

Примером воинствующего вольнодумства стали "оттепель" и диссидентство, давшие начало процессу уничтожения Советского Союза. Этот урок необходимо усвоить.

"Как ни приманчива свобода,

Но для народа

Не меньше гибельна она,

Когда разумная ей мера не дана" (выделено мной - А.У.).

В качестве такой меры выступает цензура, подчиняющая его государственной идеологии (см. эскиз 8 "Идеология").

"Искусство принадлежит народу", - говорил это Ленин или нет, но именно так должно быть в Русском мире.

Примечание 25

Одним из воплощений вольнодумства в искусстве является абстракционизм.

"Абстракционизм - это направление в искусстве, которое возникло в начале XX века и использует абстрактные формы и цвета для выражения своих идей и эмоций. Абстракционисты не стремятся копировать реальность, а создают собственный визуальный язык. Яркий пример абстракционизма - картина "Черный квадрат" Казимира Малевича. Она не изображает никакого реального объекта, а символизирует абсолютное ничто".⁴⁶

Интересно, Малевич, а вместе с ним автор текста, из которого взята цитата, подумали, что прежде чем смотреть на "Чёрный квадрат", зритель должен разобраться с понятием "абсолютное ничто", и кому такая умственная работа по силам? Кроме того, какая в том польза? О красоте и говорить не приходится.

"...Абстракционизм изменил живопись и представления о ней. Его основатели, Василий Кандинский, Казимир Малевич, Александр Родченко и другие предложили новый взгляд на творчество. Они считали, что искусство должно не копировать реальность, а стать выражением внутреннего мира художника, свободного от догматов и правил.

Главная идея абстракционизма - уход от сюжетности. Это искусство, которое не рассказывает историю, а погружает в игру цвета, форм и эмоций. Такие работы призывают зрителя не искать знакомые образы, а открывать собственные ощущения и интерпретации".⁴⁷

Если бы отцы абстракционизма основали его в древности, и сами, а также их последователи, рисовали на скалах вместо бытовых сцен, сцен охоты и т.п. геометрические фигуры, мы узнали бы о жизни наших предков меньше, чем знаем сегодня. И, слава Богу, что наряду с этими художниками были и есть художники-реалисты (имён не перечисляю, т.к. список даже великих оказался бы длинным). Это из ИХ картин потомки узнают о нашей жизни.

Что касается "выражения внутреннего мира художника, свободного от догматов и правил", то чем он интересней мира природы или мира героев сюжетных картин?

Очевидно, что художники-абстракционисты рисуют ДЛЯ СЕБЯ, удовлетворяя собственные эмоциональные потребности, которые нельзя считать нормальными. Это сродни онанизму, только совершаемому напоказ. Двойное извращение. И - да, оно может найти своего зрителя, тоже извращенца. "В семье не без урода".

Безыдейное абстрактное искусство во всех его формах, представляющее вызов традиционному, доказавшему свою жизненность и полезность, и выдающее себя за якобы безопасный вид вольнодумства, в действительности - троянский конь. Отношение к нему должно быть жёстким: кто не с нами, тот против нас.

ЭСКИЗ 14 "ЧЕТВЁРТАЯ ВЛАСТЬ"

Бесстыдно соглашающиеся с таким названием, СМИ на самом деле представляют собой сборище рыцарей пера, микрофона и кино-телекамеры, готовых продать душу дьяволу "ради нескольких строчек в газете", тем более ради шокирующих кадров. Здесь проявляется тёмное свойство человеческого интереса: он способен превратиться во всепоглощающую страсть. Особенно склонны к этому творческие люди (учёные, писатели, журналисты). И их нежелание "наступать на горло собственной песне" может иметь - воспользуемся распространённым газетным штампом - "непредсказуемые последствия" (помянем недобрым словом "Таёжный тупик" Василия Пескова).

Цитата:⁴⁸

"Кандидат философских наук, старший научный сотрудник кафедры социологии коммуникативных систем социологического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова Т. В. Науменко в работе "Четвёртая власть как социологическая категория" писала:

"Воздействуя посредством массовой информации на общественное мнение как состояние массового сознания, массовые коммуникации способствуют тем самым наилучшей реализации целей субъектов социальных интересов. Этот факт послужил основанием возникновения термина "четвёртая власть", наделяющего массовые коммуникации некими особыми властными полномочиями".

...Науменко высказывает мнение, что журналистика является четвёртой властью (если гипотетически предположить, что таковая возможна) тогда и только тогда, когда она не является самой собой".

"...Массовые коммуникации способствуют ... наилучшей реализации целей субъектов социальных интересов" - на понятном языке это означает: СМИ могут дурачить людей, внушая им то, что заказывают "субъекты социальных интересов". И тогда, действительно, журналистика перестаёт быть самой собой и превращается в сферу СПЕЦИФИЧЕСКОГО обслуживания с девизом "Любой каприз за ваши деньги!".

Статьи 1 и 3 закона о средствах массовой информации (Закон РФ от 27.12.91 ! 2124-1, редакция от 31.07.2025) устанавливают соответственно свободу массовой информации и недопустимость цензуры. За прошедшие тридцать с лишним лет мы этого НАЕЛИСЬ.

Примечание 26

Пример того, во что выливается свобода СМИ и отсутствие цензуры.

В новостной телевизионной программе показали (и повторили несколько раз) падение маленького ребёнка из окна высокого этажа дома. Понятно, что снимал на смартфон какой-нибудь случайный прохожий урод, но в эфир это выпустили уже не случайные люди, хотя тоже уроды.

Такого в Русском мире быть не может, и потому средствам массовой информации должно быть определено НАДЛЕЖАЩЕЕ место, установлены цели, задачи и рамки дозволенного, лишающие их даже метафорической власти.

В программе телеканала "ОТР" "Большая страна. Территория тайн", выпуск от 7 марта 2026 года, названный "Смех сквозь слёзы", было показано интервью писателя Юрия Полякова. Вот фрагмент из него.

Ведущая:

"...На Ваш взгляд, ... должна быть в литературе, в театре, вообще в искусстве какая-то внешняя цензура, не внутренняя автора, а именно внешняя?".

Поляков:

"Я считаю, их обязательно надо возвращать, потому что сегодня в тех же театрах диктат - да и в кино - диктат директоров и продюсеров, людей, которые часто не разбираются в искусстве, не понимают... Должен быть какой-то художественный орган, который определяет: хорошо это, плохо. Коллективный разум... А у нас сейчас засилье мейерхольдиков, но размером с мышей... С этим надо заканчивать".

Если, по мнению человека, который знает не понаслышке, что такое цензура, она должна быть возвращена в театр и кино, зрительская аудитория которых несравнимо меньше аудитории СМИ, то им она необходима тем более. В современной журналистике тоже засилье мышей - мелких Стуруа, Боровиков, Фесуненко, Кондрашовых, Овчинниковых, Сейфуль-Мулюковых.⁴⁹

ЭСКИЗ 15 "ВЛАСТЬ"

Настоящая, не декоративная, как, например, в Англии, монархия дискредитировала себя способом передачи власти: часто наследники оказываются негодными правителями (сын Ивана Грозного Фёдор Иванович, за которого правил Борис Годунов, Николай II).

А выборная власть эффективна только при наличии сильной личности (Сталин, Рузвельт, Де Голль, Тэтчер). Если таковой не находится, страна обречена на перманентный политический кризис (в Англии за десять последних лет сменилось пять премьер-министров).

Но иногда к власти приходит правитель, возникший словно ниоткуда. Невольно возникает мысль, что он ПОСЫЛАЕТСЯ. И тогда власть бывает не просто эффективной, а буквально СПАСИТЕЛЬНОЙ. Так случилось у нас после распада Советского Союза. И эта МИССИЯ не может завершиться с уходом Путина, поскольку угроза существованию суверенной России не устранена. Безусловно, достойный преемник, который продолжит дело строительства и сохранения Русского мира, НАЙДЁТСЯ.

ЭСКИЗ 16 "ЖЕЛЕЗНЫЙ ЗАНАВЕС"

Мы не нуждаемся в общении с остальным миром. Всё НЕОБХОДИМОЕ у нас есть своё. Поэтому надо прекратить импорт заразы, будь то вирусы или разного рода извращения, прикрываемые фиговым листком якобы прогресса, и ввести строгий бессрочный карантин. Создать новый "железный занавес". Вместе с тем, имея в виду, что соседи по Земле-коммуналке не оставят нас в покое, нам в качестве контрмеры потребуется глобальная эффективная разведка с целью получения информации о научных достижениях, технических и технологических разработках в области вооружений, дабы своевременно создавать средства противодействия. И тут нечего стесняться: "с волками жить, по волчьи выть". "Drang nach Osten" тоже не наша затея.

Дополнение

"В марте 2014 года, в пятнадцатую годовщину начала бомбардировок Югославии, Дмитрий Киселев в эфире "Вестей недели" сделал то, что позже назовут либо журналистской смелостью, либо провокацией. Телеведущий зачитал фрагмент, который представил как последнее интервью Слободана Милошевича. И сразу оговорился: есть скептики, сомневающиеся в подлинности записи. "Но это даже неважно, - добавил Киселев. - Смысл их столь ярок и точен, что от Милошевича их уже не отклеить". Слова эти действительно оказались пророческими. И сегодня, оглядываясь назад, стоит разобраться: что именно говорил (или мог говорить) последний президент Югославии, и почему его голос звучит так современно:

"Русские! Я сейчас обращаюсь ко всем русским; жителей Украины и Беларуси на Балканах тоже считают русскими. Посмотрите на нас и запомните - с вами сделают то же самое, когда вы разобщитесь и дадите слабину. Запад - цепная бешеная собака, вцепится вам в горло. Братья, помните о судьбе Югославии! Не дайте поступить с вами так же! Зачем вам Европа, русские? Трудно найти более самодостаточный народ, чем вы. Это Европа нуждается в вас, но не вы в ней. Вас так много - целых три страны, а единства нет. У вас есть все свое: много земли, энергия, топливо, вода, наука, промышленность, культура...".⁵⁰

Человеку, сказавшему это, стоя на пороге Вечности, можно верить.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Комментарии: 2, последний от 15/03/2026. © Copyright Украинский Александр Иванович (ukrainskiy_ai@mail.ru) Размещен: 14/03/2026, изменен: 16/04/2026. 37k. Статистика. Статья: Публицистика Скачать FB2		Ваша оценка:

Украинский Александр Иванович Эскизы к портрету цивилизации "Русский мир" (окончание)

Украинский Александр Иванович
Эскизы к портрету цивилизации "Русский мир" (окончание)