Верещагин Олег Николаевич. Урезание мозга

УРЕЗАНИЕ МОЗГА

Постоянных моих читателей, наверное, удивит это моё признание ниже.
Я на самом деле являюсь сторонником многих из тех вещей, которые постоянно критикую и призываю не допускать в жизнь в своих статьях.
Да-да.
Я сторонник ювенальной юстиции. При ювенальной юстиции невозможно что-то подобное действиям взрослых, привёдшим к можайским событиям 21-22 февраля 2016 года, о которых рассказывает в частности портал www.newsru.com: "По словам одного из подростков, после этапирования в МВК надзиратели угрожали окунуть его головой в унитаз в случае отказа мыть полы. На следующий день 13 апреля 2015 года в карантинное отделение пришёл надзиратель Чернявский А. В. Он спросил у юноши, кем тот "является по жизни". "Я сказал, что я человек. Он сказал "не включай дурака" и ударил кулаком в область лица", - утверждает осуждённый. При этом Чернявский добавил, что "сломает" подростка, если тот "откроет рот". На вахте новичка раздели донага и обыскивали. При этом некто "Владимир Николаевич" бил его и других подростков дубинкой. У одного из новичков "Владимир Николаевич" нашёл листок бумаги с нарисованным пауком. Он заставил подростка съесть этот листок, а потом и найденную фотографию, на которой юноша позировал с другом... рассказали о случае издевательств над сокамерником, который был назначен дежурным по комнате. Подросток ошибся в докладе, и тогда сотрудник "Николай Николаевич" заставил его отжиматься, одновременно избивая провинившегося железной палкой. В заявлении подростка упомянут и майор внутренней службы Владимир Николаевич Бобков, который "бил резиновой дубинкой по попе" за расстёгнутую пуговицу или оторванную бирку. "Когда ему становилось скучно, он специально приходил в отряд и искал, до кого можно докопаться". Найдя очередную жертву, надзиратель вызывал подростка в дежурную часть и бил дубинкой. Глумился над осуждёнными и Василий Николаевич Кравченко. Этот надзиратель, "когда к нему подходили за чем-нибудь, к примеру за скотчем", говорил просителю с издёвкой: "Обмотай себе член и сдёрни резко скотч"." Умные, добрые и честные люди почти полтора века назад ювенальную юстицию затем и придумали, чтобы защитить детей от вот таких чернявских-кравченко-битниковых с их полностью отсохшими мозгами и жизненно определяющим околосексуальным садизмом по отношению к более слабым и полностью зависимым.
Я сторонник минимизации роли родителей в воспитании детей. Потому что слишком часто родители просто-напросто "забивают" на это воспитание или видят его в постоянном оре, побоях и вообще превращении ребёнка либо в распущенного маленького нахала, либо в личного робота. Большинство "любящих" родителей не понимают, что им делать с детьми и не хотят этому учиться принципиально, зато обожают плясать вокруг "особости", "сверходарённости" и "неприкосновенности" их личного чадунечки.
Я совершенно ничего не имею - да! - и против "ранних половых контактов" (при условии их разнополости, конечно). Природа лучше людей знает, когда и что ей нужно, а неудовлетворение такой нужды оборачивается в лучшем случае расцветом прыщей на лице, а в худшем - сроком за изнасилование, совершённое, как ни ужасайся, ни негодуй, ни требуй к ответу - всего лишь в состоянии кратковременного помутнения рассудка, вызванного жесточайшим спермотоксикозом.
Я могу перечислить и ещё целый ряд менее значимых пунктов, по которым совершенно согласен с тем, что так жестоко обличаю.
В чём же дело, могут удивлённо спросить читатели. Что за раздвоение сознания?! На самом деле, спешу ответить, никакого раздвоения сознания тут нет. Проблема вот в чём. Вот почему я протестую в связи с вещами, которые мне нравятся: ИХ ПРИМЕНЯЮТ СОВЕРШЕННО НЕ ТЕ, НЕ ТАМ И НЕ ТАК, КАК ДОЛЖНО.
Смотрим внимательно.
Ювенальная юстиция не ребёнка защищает - а его "права", причём в эту защиту почему-то входит презумпция виновности родителей, полное отсутствие дисциплины и воспитания и диктат уже не полицаев из колонии, а чиновниц опеки. Что при этом они визжат на весь белый свет резаными поросятами о "гуманности" и "интересах детей" - на этих самых детях НИКАК положительно не сказывается: мы видим всё то же насильственное изъятие из семьи (только в на десятки порядков больших масштабах, чем с помещением по суду в колонии), всё то же физическое и моральное насилие, всё то же грубейшее попрание детского "я", волшебным образом сочетающееся с раздуванием этого самого "я" в случаях, когда это нужно опеке.
Родители и их некомпетентность? Что ж... Унижая и принижая роль родителей в воспитании, "структуры защиты детства" взамен предлагают не компетентных, любящих и умеющих работать с детьми специалистов, как в книгах Ефремова - а агрессивных полузнаек, "замещающие семьи", делающие на детях простой и понятный бизнес, создателей жутких теорий типа "форсайт-проекта-детство-2030", наконец - откровенных половых извращенцев, уже открыто кое-где организующих целые летние лагеря для, например, переделки мальчиков в "средний пол". Менять на ЭТО даже самого "некомпетентного" родителя - преступление перед ребёнком, по-моему...
"Секспросвет" а ля "половое воспитание"? И тут не всё в порядке. С нехорошим блеском в глазах распинаясь о "половой свободе" и "необходимом раннем опыте", пропагандисты забывают, что тысячелетиями ранняя половая жизнь была не САМОЦЕЛЬЮ, а просто-напросто ПРИЛОЖЕНИЕМ. Да, чисто физически очень приятным. Но ещё и накладывающим добавочную ответственность в виде рождения детей. И вообще главным-то в 12-14-летних людях тысячу лет назад было не то, что они знают, где что у кого растёт и куда что кому вставлять, простите за натурализм, а - то, что они при этом ещё и работали, как взрослые, и несли взрослую меру ответственности. Хотите сказать, что "прогрессивно сексуализированный" 14-летний... ну, например, пусть шведский школьник способен прокормить свою "вечную любовь" или отвечать за обеспечение дома продуктами и деньгами? И что эта его "любовь" может управиться с хозяйством и воспитанием детей? Нет, не хотите? Что-что вы говорите - "у детей должно быть детство!"? Согласен полностью, у нас не 1000-й год, а 2016-й. Потому и не лезьте в это детство со своим сексом как сверхважной самоценностью, до общей взрослости нынешние 14-летние морально не доросли, а выделять секс в отдельную категорию взрослости, которая де "крайне нужна и важна" аж с 6 лет - ПРЕСТУПЛЕНИЕ, большими буквами пишу, смотрите статью УК "совращение малолетних". А то больно хитро у вас получается: родитель, который "заставил" своего сына вскопать огород - преступник и рабовладелец, а училка, которая показывает на уроке, как правильно совокупляться - светоч прогресса и разума...
...Проще говоря, дорогие мои читатели, у меня вот какая беда: Я КАТЕГОРИЧЕСКИ НЕ ДОВЕРЯЮ СОВРЕМЕННОМУ ГОСУДАРСТВУ КАК ИНСТИТУТУ. Не РФ не доверяю, или там США, нет, а, повторяю, СОВРЕМЕННОМУ ИНСТИТУТУ ГОСУДАРСТВА В ЦЕЛОМ.
В 1917 году один французский военный журналист, повидавший виды и на фронтах, и в тылах, и в плену, заметил меланхолично: "Кто бы ни победил в этой войне - миру хорошо не будет. Если победят немцы - мир превратится в образцовый концлагерь. Если победит Антанта - он станет показательным домом умалишённых."
Журналист не учёл и не мог учесть появления СССР, который остановил всесветное расползание безумия самим фактом своего существования. Да и то - вспомните, сколькими болезнями наше государство болело в 20-х и начале 30-х даже годов? Тут и "равенство полов", и парады нудистов, и педофилия как "раскрепощающая практика" в школах, и вал безумных "педагогических теорий", отнявших у нас чуть ли не целое поколение, и "отмирание семьи", и её сто бочек лохматых арестантов. Благо, властью Сталина вся эта вакханалия новаторского идиотизма была жёстко и быстро прекращена, а большинство её адептов превратились в "невинных жертв тоталитарного режима", хвала богам. Но сейчас Сталина у нас нет, нет даже какой-никакой советской власти, а "новаторы" наши ухитряются, взяв нужную и важную вещь, превратить её в такой ужас, что волосы дыбом встают на голове.
И вот что я хочу сказать - в вопросе, о котором мы будем говорить ниже, в вопросе специализации в старших классах, я тоже ПОЛНОСТЬЮ согласен с новаторами, которые предлагают для школьников этого возраста "разделение по интересам". Я до сих пор с настоящим искренним отвращением вспоминаю свои мучения в 10-11 классах с алгеброй и геометрией (да и физикой, но там-то ещё ладно...) - сколько было потрачено моих, учительских, материнских сил, нервов, да просто-напросто времени на то, что (я в этом до сих пор убеждён) было мне СОВЕРШЕННО не нужно и НИКОГДА В ЖИЗНИ не пригодилось. Предметы были мне не просто не интересны, они мне были ОТВРАТИТЕЛЬНЫ, особенно же - потому, что я ничего с этим не мог поделать и вынужден был ими заниматься, фактически НИЧЕГО не понимая в изучаемом.
Но вот странная штука... До сих пор в разговорах я нередко удивляю людей рассуждениями об истории математики и её проблемах. Вплоть до вопроса, какую математическую спецшколу я заканчивал. Это я-то!
А объясняется это просто. Своими математическими познаниями я обязан писателю Лёвшину. Тому самому, который выпустил в СССР около десятка книг, в которых излагал сложные (даже вовсе не "школьные"!) математические вопросы так, что книги эти было интересно читать. И я их читал - с огромным интересом, как это ни парадоксально. Читал о тех же теоремах, хотя от слов "доказательство теоремы" меня тошнит.
Ну а теперь, собственно, к сути проблемы. До меня дошли сначала слухи о том, что в славном городе Мурманске начинается обкатка неких "новых стандартов обучения". Согласно этим стандартам, в 10-11 классах - ура, ура, ура, сбывается моя мечта! - все школьники делятся на четыре потока: технологический, естественно-научный, гуманитарный и социально-экономический. Что кому нравится, тот то и будет изучать, красота и лепота. Вот давайте посмотрим, что это за потоки такие.

Поток	Изучаемые предметы
Технологический	Русский язык и литература на базовом уровне Математические науки углублённо Информатика углублённо Иностранный язык на базовом уровне Физика углублённо История на базовом уровне Физкультура и ОБЖ на базовом уровне
Естественно-научный	Русский язык и литературу на базовом уровне Математические науки углублённо Информатика на базовом уровне Иностранный язык на базовом уровне Химия углублённо Биология углублённо История на базовом уровне Физкультура и ОБЖ на базовом уровне
Гуманитарный	Русский язык и литература углублённо Иностранный язык углублённо История углублённо Право углублённо Физкультура и ОБЖ на базовом уровне
Социально-экономический	Математические науки (алгебра и начала матанализа, геометрия) углублённо География углублённо Экономика углублённо Физкультура и ОБЖ на базовом уровне

Интересная таблица, правда? Погодите, читатели, сейчас будет ещё интересней. У таблички есть продолжение - вот оно:

Поток	Какие предметы отсутствуют ВООБЩЕ?
Технологический	Химия Биология География Обществознание Экономика Право Экология Естествознание. (вместо первых двух будут элективные курсы по биохимии). Как выразился один из экспертов: "Элективные курсы - это примерно тоже, что и популярные лекции на тему: "Есть ли жизнь на Марсе?"". Точней не скажешь...
Естественно-научный	Физика География Обществознание Экономика Право Экология Естествознание. (элективные курсы по биофизике и теории познания)
Гуманитарный	Физика Химия Биология Информатика Экология
Социально-экономический	Физика Химия Биология Обществознание Экология Право

...Одна моя интернет-знакомая по поводу подобных инициатив злобно-иронично высказалась так: "А зачем так усложнять-то? Даёшь три класса церковно-приходской школы и - баста! Идите работать на барина, быдло..." Я сам люблю иронизировать в таком ключе, надо сказать, но на самом деле нынешняя ситуация гораздо сложней и опасней. И я сейчас её постараюсь объяснить читателям.
Одной из заслуг европейской системы образования является усиленная и массовая подготовка в школах и ремесленных училищах (а для более одарённых детей - в высших учебных заведения того или иного типа) разносторонне образованного, умного, быстрого в реакциях человека. Именно благодаря подобной школе Европа фактически покорила мир - никто из её противников не имел такого "человеческого материала", как она. Но следует понимать, что к подобной системе образования в своё время властители Европы обратились вовсе не от пламенной любви к людям и не от желания осчастливить всех детей грамотностью, о чём мечтали наивные мыслители и просветители. Всё было намного утилитарней и неприятней: Европе были нужны РАБОЧИЕ И СОЛДАТЫ ВЫСОКОГО КЛАССА. Техника, которой быстро наполнялся мир фабрик и заводов, требовала "рукастых" и "головастых" простолюдинов. Новые методы ведения войны - и вновь всё более и более сложная военная техника! -думающих, самостоятельных солдат. Пухнущая финансовая система - гигантского количества грамотных клерков. Причём чёткого разделения труда тогда ещё не существовало, приходилось учить людей "многопрофильно", чтобы каждый мог заменить каждого в той или иной степени.
Возникновение СССР поставило это разноплановое, масштабное и массовое обучение детей на совершено иную моральную основу. Нашей стране тоже были нужны и солдаты, и рабочие, никто не станет этого отрицать. Но общая, высшая цель образования была совершенно иной - подготовить ЧЕЛОВЕКА-ТВОРЦА, человека, разнообразные интересы и знания которого будут не средством, а как бы самоцелью. Много знать и много уметь было престижно. Более того - это было необходимо советскому человеку для того, чтобы соответствовать заявленной Мечте: достижению коммунизма. То есть, умный, знающий, интересующийся всем школьник был не слугой капиталистов, пусть сколь угодно умным, ловким, работящим, знающим - а как бы властелином будущего.
Я сейчас не стану разбираться, почему и как рухнула наша система образования - это напрямую связано с уничтожением СССР. Мы сейчас поговорим о том, почему "западные" властители отказались от своей старой системы обучения (и этот отказ сейчас с удовольствием копируют наши руководители!)
Дело вот в чём.
Буржуи, конечно, с огромным удовольствием держали бы народные массы именно в таком состоянии, как едко описала выше моя знакомая. Но дело в том, что современном миру капитала по-прежнему нужны, и нужны в больших количествах, сложные специалисты самого разного плана, без них (пока?) не обойтись. Однако - внимание! - был найден изящный выход. И заключается он вот в чём: СПЕЦИАЛИСТ В СВОЁМ ДЕЛЕ ДОЛЖЕН (подчёркиваю) БЫТЬ ИНФАНТИЛОМ В ЛЮБЫХ ДРУГИХ ДЕЛАХ. Самый страшный враг современной власти - тот, кто умеет СОПОСТАВЛЯТЬ и ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ. Широкий кругозор масс - страшней глобальной забастовки.
Развитие современной техники позволяет буржуям отказаться от старого метода подготовки "многопрофильных специалистов". С облегчением, должен заметить, отказаться - именно грамотный рабочий с широким кругом интересов и солидным багажом знаний был (и остаётся!) одновременно и самым страшным врагом буржуя. (А полузнайка-менеджер, вообще любой живой придаток к сложной технике, в ошейнике-галстуке и с новым айфоном в кармане - главный раб и союзник!)
Многие люди с советским образованием после встреч с представителями западной "среднеклассовой элиты" отмечали и рассказывали мне, насколько убог мозг этих людей. Они нередко (хотя в последнем поколении и это идёт на резкий спад) специалисты высочайшего класса В СВОЁМ ДЕЛЕ. За его пределами же они - нули.
Когда-то офицер и писатель Роберт Энсон Хайлнайн презрительно и резко сказал в дискуссии с адептами "узкоспециализма": "Специализация - удел муравьёв. Человек - многогранен." И это действительно было так! Но подобный человек был малоуправляем, на то, чтобы убедить его в чём-то, расходовалось слишком много сил и средств - причём без гарантии конечного результата. Современные высокоразвитые незнайки не просто мгновенноубеждаемы - они ещё и искренне верят, что "владеют информацией". На деле же, стоит покопаться в вопросе, и выясняется, что эта "информация" - готовая удобоваримая "картинка", вложенная им в голову CNN или ВВC. Причём научная и просто разумно-бытовая ценность этой "информации" такова, что в 1980 году её обоснованно и аргументированно высмеял бы обычный советский десятиклассник. Это - ужасающее месиво противоречащих друг другу обрывков, склеенных в единое уродливое целое "мнениями" тех же телевизионных "экспертов", которые с умным видом рассказывают вещи, противоречащие физике, астрономии, механике, здравому смыслу - и их рассказы являются определяющим в жизни безграмотного самодовольного стада, составляющего подавляющее большинство населения "западных" стран.
Остаётся только снова поразиться тому, с какой слепой готовностью наши чиновники копируют "западные" модели образования. А впрочем... нет, вот поражаться как раз и не стоит, если вспомнить всю ту же фундаментальную задачу мира капитала: сегрегация с детства. Отсев в одну сторону будущих "знатоков" (они пополнят ряды правителей), в другую - откровенных маргиналов (на уничтожение тем или иным способом), в третью - потенциально опасных "умников" и "правдоискателей" (кого-то - "перековать" в "знатоков", остальных - уничтожить ещё перед маргиналами!) И - усреднение основной массы до уровня той или иной сложности придатков к технике.
Я не шучу, читатель. Я вовсе не шучу. Вот, посмотрите, что пишут - и это происходит У НАС в стране.

http://eaomedia.ru/news/society/16.03.2016/495086/skandal-s-rezervatsiyami-dlya-birobidzhanskih-troechnikov-otsenyat-cherez-pr.html

Прокуратура Биробиджана проверяет законность создания в школах городского округа классов профильного обучения, куда не принимают ребят, окончивших девятый класс с тройками по предметам углубленного изучения. В надзорном ведомстве отмечают: даже если школьник не смог пройти индивидуальный отбор и попасть в профильный класс, закон не позволяет отказать такому ученику в обучении по программам базового уровня. Тема для областного центра весьма актуальна. Не так давно многие родители были не на шутку встревожены информацией о том, что универсальные 10-е классы в следующем году сохранят лишь в нескольких школах, зато повсеместно будут открыты профильные классы "не для всех", сообщает корр. ИА ЕАОMedia.
"Недавно стало известно о массовом упразднении универсальных 10-х классов в школах Биробиджана. Вместо универсальных открывают классы профильные, куда не попасть с "тройками" по предметам углубленного изучения. Девятиклассников-троечников, по сути, попросят из школы, если они не сдадут на "хорошо" и "отлично" необходимые дисциплины. Хотелось бы услышать от вас правовую оценку этой ситуации", -- поинтересовался биробиджанец Дмитрий.
В настоящее время прокуратурой города Биробиджана проводится проверка законности создания общеобразовательными учреждениями (школами), расположенными на территории городского округа, классов профильного обучения."
Хочу напомнить, что это уже далеко не первая попытка чиновников от образования то тут, то там по России втихую "разделить" детей по каким-то туманным критериям, зачастую впрямую нарушающих законы вплоть до Конституции. Как правило, чиновники отговариваются "необходимостью качественной подготовки к ЕГЭ". Но по моим наблюдениям, ЕГЭ давно уже стал дымовой завесой для весьма и весьма жутковатых инициатив. И, предвидя возражения по типу: "Вот и пусть эти троечники не мешают нормальным ребятам учиться!" - я даже не стану перечислять тех замечательных и даже великих людей, которые плохо учились в школе. Я просто напомню, что по этой дороге достаточно сделать первый, самый тяжёлый шаг - признать, что некие чиновники имеют право разделять детей на "быдло" и "гениев", ориентируясь на всё ту же "готовность к ЕГЭ".
А потом эта дорожка - с отсевами "тех" и "этих" "не таких" и "портящих показатели" детей - заведёт нас в чудесные края, и пути назад может не оказаться.
Кстати. Ещё кое-что. Не столь давно американские учёные (вот не знаю, ставить кавычки, или нет?) установили буквально следующее: "Мечты о счастливом будущем могут стать причиной депрессии. Специалисты-психологи говорят, что мечты о счастье и благополучии мешают людям адекватно воспринимать реальность и в итоге ведут к разочарованию и ухудшению психического состояния".
Проще говоря, нынешняя буржуазная действительность отрицает обязательность наличия у человека хоть какой-то перспективы, мечты. А лишить человека мечты очень просто - его нужно лишить, во-первых веры (любой!), а во-вторых - "лишних" знаний.
Когда-то Макаренко сказал в своей книге "Методика организации воспитательного процесса": "Воспитать человека -- значит воспитать у него перспективные пути. Методика этой работы заключается в организации новых перспектив, в использовании уже имеющихся, в постепенной подстановке более ценных. В развитии нашего воспитательного процесса одной из самых существенных задач является переход от более близких к более далеким удовлетворениям. Однако эта задача в области перспективы еще недостаточна и принципиально ничем не отличает нашу педагогику от педагогики буржуазной. Наша работа в области перспективы заключается еще и в том, что мы все время должны воспитывать коллективные линии устремлений, а не только личные. Человек, у которого коллективная перспектива преобладает над личной, является уже человеком советского типа. Будущее Союза, его движение вперед является самой высокой ступенью в деле организации перспективных линий; не только знать об этом будущем, не только говорить о нем и читать, но и всеми чувствами переживать движение вперед нашей страны, ее работу, ее успехи. Опасности, друзей и врагов своей родины должны знать воспитанники советского детского учреждения. Они должны уметь свою собственную жизнь представлять не иначе, как частью настоящего и будущего всего нашего общества".
Теперь вы понимаете, до какой степени страшно новаторам" всё то, что связано с советской педагогикой? Ведь её постулаты ПОЛНОСТЬЮ ИДУТ ВРАЗРЕЗ с тем, что "заказано сделать" с детьми хозяевами современности.
Широта кругозора и интересов, наличие знаний, должны быть сужена до "соцзаказа" ("дюже умные" и "всякие там не такие какие" - НЕ НУЖНЫ!)
Коллективизм - до личной левой пятки.
Перспективы и мечты - до экранчика смартфона.
Умения - до примитивных навыков, похожих больше на навыки инвалида.
Мозг - на аутсорсинг. Совесть - на выброс. Семью - в музей. Бесконечное разнообразие в отклонениях и уродствах - и полное единство в глобальной тупости.
Тогда и только тогда хозяева мира смогут вздохнуть спокойно.

Комментарии: 111, последний от 04/02/2017. © Copyright Верещагин Олег Николаевич (tambwolf.73@yandex.ru) Размещен: 29/03/2016, изменен: 29/03/2016. 25k. Статистика. Стихотворение: События Скачать:		Ваша оценка:
Аннотация: О новых и новых инициативах в нашем образовании... и о том, как готовится поколение зомби.

Верещагин Олег Николаевич Урезание мозга

Верещагин Олег Николаевич
Урезание мозга